初中音樂教學中打擊樂器的應用探討

福建省漳州市南靖縣城關中學 呂秋爽

打擊樂器又名敲擊樂器，是指通過敲打發出聲音的樂器。根據有無固定音高可將打擊樂器分為兩類：一類是有固定音高的打擊樂器，如編鐘、云鑼、鐘琴等；另一類是無固定音高的打擊樂器，如腰鼓、拍板、三角鐵、梆子等。根據發音體的不同則可將打擊樂器分為膜鳴樂器和體鳴樂器，其中膜鳴樂器的發音體是樂器上的皮膜或革膜，以鼓類樂器為代表；體鳴樂器的發音體則是樂器本體，以各類鑼、鐘、鈴樂器為代表。在初中音樂教學過程中合理應用打擊樂器，既可以調動學生的學習積極性，使學生快速進入音樂學習狀態之中，在音樂課堂上保持專注，又能夠從情緒上感染學生，有效培養學生形成節奏感，以便提高學生的音樂創造力和感知力，切實改善音樂教學質量，提高學生的音樂欣賞與音樂實踐能力，增強他們的藝術素養。從上述認識出發，本文主要探討在初中音樂教學中應用打擊樂器的具體策略，力求為初中音樂教師提供有價值的、操作性強的建議。

一、應用打擊樂器培養學生的音樂感知力

音樂感知力是指感知音樂基本要素的能力，即感知音高、音長、音強弱及音色的能力。不同的打擊樂器在音樂基本構成要素上也存在較大差異，而學生的想象力是豐富的，思維是活躍的，因此初中音樂教師可以在音樂教學過程中使用多種打擊樂器，以此來有效地培養學生的音樂感知力，調動學生對不同打擊樂器的基本構成要素進行區分和辨別，進而提高學生的音樂聆聽能力和音樂欣賞能力。在這一過程中，教師可以引入多樣的教學手段，比如應用多媒體教學來突破現有的教學條件的限制，為學生創設具體的音樂教學情境，讓他們在情境中形象地感知音樂、領會音樂。教師可以借助多媒體設備為學生播放更多的打擊樂器演奏音頻，或者將打擊音樂聆聽活動設計成游戲形式，讓學生參與到這一游戲活動之中，從而在游戲中有效地激發學生對學習打擊樂器的興趣，促使他們對音樂作品有進一步了解和學習，以此取得良好的音樂課堂教學效果。

例如，在進行《雪絨花》這首歌曲的教學時，教師就可以在互聯網上搜集不同打擊樂器演奏這首歌曲的音頻，先讓學生分別聆聽各類打擊樂器的聲音，在這一過程中感受其音高、音色、節奏、力度、速度等特征。然后再借助多媒體為學生播放不同打擊樂器演奏下的《雪絨花》，設計“猜一猜”這一音樂教學游戲，讓學生根據剛才所學的打擊樂器特點去判斷當前教師所播放的《雪絨花》使用的是哪一種打擊樂器，從而將學生的音樂學習主觀能動性調動起來，加強學生對于不同打擊樂器的感受能力，并提高學生分辨音高、音色、節奏快慢等音樂要素的能力，有效增強他們的音樂感知力。教師還可以在游戲結束后，讓學生談一談自己最喜歡哪一種打擊樂器演奏的《雪絨花》，為什么喜歡這個演奏版本，在這一打擊樂器演奏下，音樂所體現的情緒、情感如何。通過采取問題教學，教師能夠將學生的主觀能動性充分調動起來，從而加強師生的互動，活躍課堂教學的氣氛。

二、加強學生打擊樂器體驗教學

要想有效地在音樂教學中應用打擊樂器，不僅應讓學生了解打擊樂器的特點，而且還應當讓學生在音樂實踐中體驗和運用打擊樂器。通過在音樂實踐中應用打擊樂器，學生的音樂節奏感和音樂韻律感都能得到顯著提升，與此同時他們的創造思維也將得到充分調動，他們的音樂創新實踐能力將獲得有效提高。為此，教師應全面深入地分析初中音樂教學內容，尋找其中適合以打擊樂器演奏或伴奏的歌曲，讓學生實際應用打擊樂器去演奏該歌曲或者為該歌曲伴奏，在這一過程中體驗不同打擊樂器的實際演奏感受，增進對于打擊樂器演奏實踐的體驗，從而優化演奏效果。教師也可以引導學生應用打擊樂器開展音樂創作活動，給出一個具體的主題，讓學生結合對于該主題的感受使用打擊樂器來創作音樂，從而進一步深化學生的應用實踐，讓學生更好地感受不同打擊樂器在音樂表現方面所具備的特征，進一步有效加強學生的音樂感知力，同時培養學生形成良好的音樂創新實踐能力。

例如，在進行《大海啊，故鄉》這首歌曲的教學時，音樂教師就可以先讓學生聆聽專業歌手對于這一歌曲的演唱視頻，然后讓學生就這首歌曲的節奏、速度、力度來談談自己的感受，在這個基礎上進一步引導學生正確理解歌曲的主題思想及情感，再教給學生這首歌曲的具體演唱方法。在學生能夠熟練演唱這首歌曲之后，音樂教師再將學生分成兩組，一組學生演唱歌曲，另一組則使用三角鐵來為歌曲伴奏。在完成一次伴奏之后，兩組交換角色演唱、演奏一次。在這一過程中，讓學生感受演唱和演奏的區別并體會不同打擊樂器的特征。最后，教師再分別對兩組的演唱和伴奏表現進行點評，以此促使學生在音樂實踐中根據歌曲的情感運用打擊樂器，提高學生使用打擊樂器的積極性和自信心。又如，教師可以指定“春”這一主題讓學生使用打擊樂器進行創作，通過創作深化對打擊樂器的認識，并感受打擊樂器在表現事物上的特征，讓學生感受打擊樂器的魅力。通過讓學生親身實踐，既培養了學生的表現力、競爭力，也充分發揮了他們對音樂的感受力、記憶力、想象力。

打擊樂器的發聲原理是通過敲打發聲，根據這一原理，許多現實生活中的材料都可以用于制作打擊樂器，比如用易拉罐和沙子可以制作沙鼓，用紙盒和金屬片可以制作鈴鼓等。教師可以先將打擊樂器的基本制作方法教給學生，然后引導學生自主選擇材料并發揮創造力，將材料制作為打擊樂器，從而發揮學生的創新精神并培養他們的創新實踐能力，讓他們對于打擊樂器的發聲原理形成更為深刻的理解與掌握，同時增強音樂教學的趣味性，更好地對學生的音樂學習興趣加以培養。教師還可以組織一次“自制打擊樂器演奏比賽”，讓學生應用自己動手制作的打擊樂器，完成對于某一指定歌曲的演奏，或者自選歌曲進行打擊樂器演奏表演，教師再給出點評，選出“最佳自制打擊樂器獎”。這樣讓學生大膽地展示，既用競爭的形式提高了學生對于制作和運用打擊樂器的興趣，提高了他們的動手能力，又充分發揮了學生的創造思維和創造能力，能夠有效地推動音樂教學質量的改善。

例如，在進行《我愛你，中國》這首歌曲的教學時，教師就可以引導學生自制打擊樂器，然后分別以自制打擊樂器演奏這首歌曲，讓學生互相交流不同自制打擊樂器的音色特點、演奏效果以及情感表達效果，最后總結，進一步引導學生去體驗、感受其他相類似情緒內容的歌曲，從而有效提高學生的動手實踐能力及音樂實踐興趣。在學生完成演奏表演后，教師可以利用多媒體為學生展示更多的應用打擊樂器演奏這一歌曲的視頻，讓學生進一步感受不同打擊樂器在音樂表現方面存在的差異，有效增強學生的音樂感知力。

三、鼓勵學生成立打擊樂器演奏樂隊

教師還可以通過小組合作的方式應用打擊樂器來促進初中音樂教學。教師可以讓學生自由地組成音樂學習小組，然后鼓勵學生成立打擊樂器演奏樂隊，讓學生在樂隊中自主完成打擊樂器樂曲編創活動、打擊樂器演奏練習，在這個過程中增進對于打擊樂器的認識與了解，提高他們的音樂感知與實踐能力。與此同時，教師應重視為學生樂隊提供表演和展示自我的機會，設計開展豐富多樣的音樂演奏表演活動，讓學生樂隊自主報名參加打擊樂器演奏活動，并在實踐活動中演奏自己編創的曲目以及初中音樂教材中編排的經典歌曲，從而讓學生得以通過打擊樂器展示自我才華。音樂教師可以與專門的音樂培訓機構達成合作，對于學生打擊樂隊的演奏表演進行點評，評出優秀學生樂隊，給予他們一定的獎勵，從而增強學生的音樂學習自信心與成就感，有效地將學生的音樂學習主觀能動性調動起來，促使他們日后更為積極主動地參與打擊樂器學習與演奏實踐。此外，教師可以用單元教學的方式來配合小組合作教學，即組織學生樂隊分別演奏同一單元的不同曲目，以此提高學生對于某主題音樂的理解。

例如，在進行《西北放歌》這一單元的教學時，教師就可以讓學生自主成立打擊樂器演奏樂隊，然后各自演奏該單元中的不同歌曲。由于這一單元的歌曲在表現主題與音樂風格方面具備共性特征，學生對于該主題音樂的理解將進一步增強。在整個教學過程中，教師主要起到組織者和指導者的作用，讓優秀的學生帶教其他同學，推動學生樂隊彼此之間分享演奏經驗，相信這樣會對學生的創新思維、創新能力的培養起到一定的促進作用，同時又培養了他們的團隊合作精神。

總而言之，音樂學習是豐富多彩的，是富有趣味的，基于打擊樂器對于初中音樂教學與學習過程中的積極作用，初中音樂教師應重視運用打擊樂器培養學生對于基本音樂要素的感知力，加強學生的打擊樂器應用實踐，引導學生自制打擊樂器并鼓勵學生成立打擊樂器演奏樂隊，以此提高學生的音樂學習熱情并改善音樂教學質量，從而達到教師教學的目的。