小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生色彩感

廣東省深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校小學(xué)部 李 新

學(xué)生在小學(xué)階段對世界上的一切都有著好奇感。雖然在小學(xué)生的眼里，世界是五彩繽紛的，但其實(shí)小學(xué)生對于所謂的色彩并沒有什么認(rèn)知度，對色彩的感知和理解也都非常不足。由此可見，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)小學(xué)生色彩認(rèn)知能力的重任。因此，在這樣的情況下，小學(xué)美術(shù)教師必須在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中有效融合色彩感的認(rèn)知教育，以此來幫助小學(xué)生對色彩進(jìn)行初步的認(rèn)識和感知，進(jìn)而提高小學(xué)生的色彩感知能力，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生色彩感的培養(yǎng)。

一、色彩感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)價(jià)值

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩是重要的內(nèi)容，因而培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中十分重要。不同的色彩所給予人的視覺感受自然也是不同的，因而教師需要在教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。在對學(xué)生色彩感受能力的培養(yǎng)過程中，教師可以將其分為三個(gè)部分，分別是色彩欣賞、色彩感受和色彩評價(jià)。在色彩感培養(yǎng)當(dāng)中，教師需要將重點(diǎn)內(nèi)容放在學(xué)生的主觀感受上，尊重學(xué)生的想法，給予學(xué)生充分的想象空間，加深學(xué)生對色彩的認(rèn)識和理解。如此不僅能夠?qū)W(xué)生的色彩認(rèn)識能力進(jìn)行鍛煉，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力，從而提升學(xué)生的色彩創(chuàng)造能力，為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、色彩感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

色彩理論教學(xué)是小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的根本，而該理論教學(xué)的主要表現(xiàn)內(nèi)容就是色彩當(dāng)中的“色”。印象派畫家在整合色彩的時(shí)候都是將環(huán)境色、光源色和表現(xiàn)物自身的色體現(xiàn)出來，以此來展現(xiàn)畫作的美妙意境。而像這種色彩理論和練習(xí)技巧，對小學(xué)生的色彩練習(xí)和技術(shù)掌握都起著非常重要的作用。但是，這種色彩理論也是有著限制的，即太過重視技術(shù)的要因和練習(xí)的規(guī)劃，而輕視了繪畫者在色彩方面的直接感知能力。其實(shí)在整個(gè)繪畫當(dāng)中，繪畫者的直接感知能力是很重要的一個(gè)因素，如果缺失直接感知能力，那么繪畫作品就沒有靈魂，從而使得藝術(shù)創(chuàng)作失去該有的藝術(shù)感。

此外，在美術(shù)作品當(dāng)中還有一項(xiàng)至關(guān)重要的因素，那就是對色彩的感知和調(diào)配。開展有效美術(shù)教學(xué)的前提是提高小學(xué)生的色彩敏感度，以此來促進(jìn)小學(xué)生對事物色彩的正確把握，從而使得小學(xué)生的繪畫技能和繪畫水平能夠得到大幅度的提高。其實(shí)人們的生活環(huán)境當(dāng)中有著非常豐富的色彩，這些色彩所帶給人的心情也是不一樣的，在美術(shù)作品中其所能展現(xiàn)出來的意境和給觀者的心境也是不盡相同的。由此就可以看出，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感是非常重要的。

在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)合理地運(yùn)用色彩，能夠讓人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。如果在畫紙上將天空、海洋、大自然四季變化的不同色彩展現(xiàn)出來，那么就可以在同一時(shí)刻將美術(shù)課的魅力以不同方式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而使得人會有一種不一樣的視覺沖擊，從而能夠有效地對小學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)吸引，以此來實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的目的。

三、小學(xué)美術(shù)教育色彩感培養(yǎng)中的問題

（一）主體不明確

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，采用的通常是教師講解、學(xué)生聽講的“灌輸式”教學(xué)方式。這種教學(xué)方式并沒有將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。另外，受傳統(tǒng)教育影響，多數(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生色彩感的過程中，只是對相應(yīng)的美術(shù)理論知識進(jìn)行講解，而沒有開展相應(yīng)的色彩實(shí)踐活動。這樣不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是會使得學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)際動手能力，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)色彩感，造成了學(xué)生美術(shù)能力較弱的局面。

（二）流于表面

在大多數(shù)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)為只要讓學(xué)生將最基礎(chǔ)的繪畫技巧掌握好即可，或者是只要相應(yīng)地提高小學(xué)生的審美能力即可。這就造成小學(xué)美術(shù)教學(xué)太過流于表面和形式化，使得小學(xué)生在沒有辦法學(xué)習(xí)到更深層次美術(shù)知識的情況下，無法對色彩進(jìn)行有效的感知，從而造成了小學(xué)生色彩感知能力較弱的局面，自然也就無法有效提高小學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)不深刻

小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)色彩感知教學(xué)的過程中，對小學(xué)生的美術(shù)引導(dǎo)不夠深入。隨著新課改的不斷深入，大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)為既然學(xué)生才是課堂的主體，那么就將課堂完全地交給學(xué)生就好。這導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，給小學(xué)生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后就完全對其撒手不管，使得小學(xué)生在這種放任的教學(xué)課堂當(dāng)中沒有辦法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而也就無法對小學(xué)生進(jìn)行色彩感的有效培養(yǎng)。

（四）缺乏聯(lián)系性

色彩感培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還有一個(gè)很嚴(yán)肅的問題，那就是小學(xué)美術(shù)教師并沒有將現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的色彩融入美術(shù)課堂的色彩感知能力的培養(yǎng)當(dāng)中。眾所周知，生活當(dāng)中有許多豐富的色彩，而美術(shù)當(dāng)中的色彩也幾乎是提煉的大自然當(dāng)中的豐富色彩。由此可見，生活中的色彩在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中有著重要意義。然而實(shí)際上，小學(xué)美術(shù)教師在對小學(xué)生進(jìn)行色彩感知能力的培養(yǎng)時(shí)，并沒有將實(shí)際生活中的豐富色彩融合進(jìn)去，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一種學(xué)習(xí)困難的感覺，無法提起對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而也就出現(xiàn)了對學(xué)生色彩感知能力培養(yǎng)困難的情況。

四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的有效策略

（一）結(jié)合工具，激發(fā)興趣

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。小學(xué)階段正是學(xué)生對一切事物都充滿好奇的階段，而美術(shù)色彩鮮艷明亮，工具簡單多樣，小學(xué)生自然會對其充滿興趣。因而在這樣的情況下，教師首先就需要充分準(zhǔn)備美術(shù)工具，如橡皮泥、彩紙、畫筆等，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在好奇美術(shù)工具的情況下，對多姿多彩的色彩進(jìn)行感受。教師需要給予一定的引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行多樣色彩的認(rèn)識提供相應(yīng)幫助，這樣不僅能夠利用美術(shù)工具調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠促進(jìn)學(xué)生對色彩的記憶，強(qiáng)化學(xué)生對美的感受，從而在學(xué)生認(rèn)識色彩的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生色彩感的初步培養(yǎng)。

比如教師在教學(xué)“折紙動物”這一美術(shù)知識時(shí)，就可以先讓學(xué)生對自己所喜歡的色彩、折紙和動物進(jìn)行選擇。教師需要在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下，加強(qiáng)對學(xué)生折動物的指導(dǎo)，并在良好的課堂教學(xué)氛圍中對學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行充分展示。這樣一系列的方式不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性調(diào)動起來，還能夠在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力的情況下，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)課堂魅力的感受，從而能夠在強(qiáng)化對學(xué)生色彩感的培養(yǎng)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和動手能力的提升。

（二）結(jié)合游戲，體會色彩

小學(xué)生都有著愛玩游戲的特點(diǎn)，因而小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行色彩感培養(yǎng)的過程中，可以有效地結(jié)合游戲，以此來調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，小學(xué)美術(shù)教師在運(yùn)用游戲教學(xué)方式的時(shí)候必須把握好度，將適度原則貫徹到底，以此在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中幫助小學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而為小學(xué)生將來的美術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如“彩線連彩點(diǎn)”這一課的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)美術(shù)教師就可以先用不同顏色的粉筆在地上畫出筆直的、彎曲的不同的線和各個(gè)不同形狀的點(diǎn)，然后再讓一些學(xué)生站在點(diǎn)上和線上，之后教師就可以詢問其他小學(xué)生這些同學(xué)所站的線和點(diǎn)分別是什么顏色的；或者可以給學(xué)生發(fā)各種不同顏色的卡片，然后讓所有的學(xué)生根據(jù)自己所喜歡的顏色選擇握有那種顏色的同學(xué)做朋友。這樣不僅能夠加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的課堂積極性，還能夠提高小學(xué)生對色彩的認(rèn)知度，從而能夠讓小學(xué)生在體會色彩的同時(shí)提高對色彩的感知能力，以此來實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生色彩感知能力的培養(yǎng)。

（三）結(jié)合生活，記憶色彩

小學(xué)階段的學(xué)生無論是身體上的發(fā)展還是心靈上的發(fā)展都還不夠健全，因此當(dāng)其在遇到新鮮事物時(shí)，都會有一種好奇心理和探究欲。因而在這樣的情況下，小學(xué)美術(shù)教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生對新鮮事物的好奇心，展開對小學(xué)生色彩感知能力的培養(yǎng)工作。比如，小學(xué)美術(shù)教師可以在進(jìn)行“走進(jìn)大自然”的課程教學(xué)時(shí)詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道大自然中都有什么嗎？”“大自然有植物有動物，那么動植物都有哪些呢？這些動植物都是什么顏色的呢？”然后可以引導(dǎo)小學(xué)生對自己所看見的動植物的顏色進(jìn)行回憶，以此來提高小學(xué)生對大自然顏色的敏感度，從而提高小學(xué)生的色彩感知能力。

（四）結(jié)合音樂，感知色彩

音樂和美術(shù)都屬于藝術(shù)，而小學(xué)生由于心智不夠成熟，對音樂有著非同一般的興趣。因此在這樣的情況下，小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)小學(xué)生所具有的特性，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中結(jié)合相關(guān)的音樂，以此來實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生色彩感知能力的培養(yǎng)。例如，小學(xué)美術(shù)教師在講解“夢幻中的城堡”這一美術(shù)知識時(shí)，就可以詢問學(xué)生城堡應(yīng)該是什么顏色的，并利用多媒體給學(xué)生播放與城堡相關(guān)的歌曲，如《魔法城堡》。這樣的方式不僅可以活躍美術(shù)課堂氣氛，還可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在音樂與美術(shù)相結(jié)合的課堂當(dāng)中提高自身欣賞美的能力，從而能夠在提高小學(xué)生色彩感知能力的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生想象能力和審美能力的提高，以此來實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，在美術(shù)繪畫中，色彩占據(jù)著非常重要的地位。因此在這樣的情況下，小學(xué)美術(shù)教師就需要在課堂教學(xué)中結(jié)合游戲、音樂和生活當(dāng)中的色彩，以此在加強(qiáng)小學(xué)生色彩感知的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的色彩感，從而在提高小學(xué)生色彩感知能力的同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生鑒賞能力的提升，為促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。