初中生物趣味課堂構建策略研究

福建省漳州市詔安縣梅嶺中學 林伏輝

趣味課堂是提高初中生生物學習興趣、提高學生學習效率的有效手段。教師在構建趣味課堂的過程中，需要結合學生興趣、愛好制定科學的教學規劃、教學對策，這樣才能夠更好地保障趣味課堂作用的發揮，為學生營造生動、活潑的課堂環境，激發學生對生物知識的學習熱情。

一、趣味課堂概述

（一）什么是趣味課堂

初中生物趣味課堂融合了趣味實驗、動畫影片、傳統文化等綜合內容，氣氛和諧、歡快、輕松、自由、平等，學生在趣味課堂中表達更加活躍，對知識的掌握和記憶效果更好。趣味課堂倡導通過輕松、愉快的方式展開教學，其宗旨是培養學生對生物學科的興趣，提升學生生物學習能力與自主學習意識。構建初中生物趣味課堂是教學改革的要求，也是初中生物教育教學水平不斷提升的結果。趣味課堂的關鍵在于有趣的課堂導入，學生注意力能否集中在課堂教學中，關鍵就在于能否有一個精彩的課堂導入。這就需要教師在備課階段搜集好資料，做好相應的準備，爭取有一個有趣的導入，比如播放舒緩的音樂，學生在課間休息后，就可以借助節奏感比較強的音樂來提神。比如，在講解“人類的起源和發展”這一課的時候，就可以搜集《女媧造人》《伊甸園》這類故事，將學生很好地吸引到課堂教學中；還可以運用生物模型，生物模型有利于對學生的動手能力進行培養。生物課本中有很多微觀的生物結構，學生在正式上課之前動手做模型，有利于提前了解生物結構，將為學生理解課堂教學知識做好準備。有趣的課堂教學導入和生物模型將有助于打造趣味性的課堂教學。

（二）趣味課堂的作用

1.激發學生學習興趣

初中生物趣味課堂構建的最直接效果，就是能夠有效激發學生的學習興趣。趣味課堂的教學形式多樣，教學內容更加豐富、新穎，對于初中生來說這種教學方式是耳目一新的，因此更加容易產生興趣，更加容易被吸引。趣味課堂氛圍更加活潑、輕松，教師與學生之間不再是刻板的“教與學”的關系，而是能夠相互交流、相互溝通的伙伴，教師作為引導者，應積極解決學生提出的疑問，引發學生思考。在這樣的教學模式下，學生學習積極性更高，對生物學科的學習興趣也更加容易形成。

2.豐富生物教學內容

趣味課堂結合影像、文化、實驗等多元化的形式展開教學，教學的方式多樣，自然教學內容也會更加豐富。傳播知識的途徑得到拓展，課堂知識容量也會更豐富。教師可以利用互聯網搜集和整合多元化的教學素材，比如生活中人們打哈欠，是因為當我們感到疲累時，體內已產生了許多的二氧化碳，當二氧化碳過多時，必須再增加氧氣來平衡體內所需；植物生長過程中需要不斷進行光合作用，維持自身養分與光照等。將這些生活中常見的現象，通過趣味化的教學方式呈現給學生，解釋其中所蘊藏的生物知識，不僅能夠拓展學生思維，也能豐富生物教學內容。

3.提高生物教學效率

趣味課堂能夠激發學生學習興趣，豐富教學內容，在知識容量擴大的同時，課堂教學效率也在提升。趣味課堂支持多媒體教學、趣味實驗教學等，融合了多種先進的教學方式，學生在興趣的導向下，參與教學活動的積極性也更高。每一步教學節奏都是積極、向前的，因此課堂教學效率也必然會穩步提升。

二、初中生物趣味課堂構建策略

趣味課堂能夠彌補傳統課堂內容單一、講法枯燥、刻板的不足，可以有效激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，拓展生物教學外延。

（一）引入趣味實驗，體會學習生物的樂趣

初中生物與生活有著緊密的聯系，在構建初中生物趣味課堂的過程中，教師可以從生活中引入相關素材，從學生所熟悉的生活入手，激發學生學習的積極性。教師可利用生活素材創建趣味實驗，利用實驗去增強學生的生物學習體驗。設計趣味性實驗還需要考慮學生的興趣以及接受程度，讓學生更加容易產生探究欲望，激發學生學習熱情。

比如“發酵技術”相關教學中，為了能夠提升教學趣味性，可以引入生活小常識，通過生活化的素材激發學生學習的興趣，提升課堂教學趣味性。以“饅頭發酵”小實驗為例，教師可以在班級中為學生進行一次饅頭發酵演示，讓學生觀察整個饅頭發酵的過程，之后學生以小組學習形式，獨自進行饅頭發酵實驗。這樣的小實驗不僅能夠提升生物課堂教學的趣味性，而且還能夠讓學生深刻體會到生物知識在實際生活中的應用，感受生物學習帶來的快樂。

（二）利用影視資源，增強教學形式趣味性

對于初中生物課程中一些抽象的知識內容以及不容易理解的實驗等，采用過去單一口述的教學方式不利于學生學習和理解，也不利于趣味課堂的構建。基于此，教師可以利用有關生物學的影視資源、影像資料等，展示生物教學內容，讓學生通過觀看生動、有趣的影視作品去感受其中的生物知識，更加直觀地了解生物知識的內涵與價值。引入影視資源不僅可以豐富課堂教學內容，而且能夠有效提升課堂教學趣味性，提高學生學習效果。

比如，在進行“環境保護”相關內容的教學時，構建趣味課堂的過程中，教師可以引入紀錄片《難以忽視的真相》。這部紀錄片記錄了全球氣候變暖、臭氧層被破壞等日漸嚴峻的環境問題，這些問題還在不斷惡化，這些環境惡化的名詞學生非常熟悉，這說明環境問題已經成為全球性問題，已經不容我們忽視。通過觀看紀錄片，學生能直觀地了解到環境問題所帶來的不良影響，認識到自身的責任，從小樹立愛護環境、保護地球的理念。同時，影像直觀、生動的特點，也很好地豐富了課堂教學內容，增強了課堂教學趣味性。

（三）借助民間俗語等，提高教學內容趣味性

生物學與人類生活有著密不可分的聯系，在人類社會發展進步的過程中，從衣食住行到行醫看病，每個領域都離不開生物學科的支持。小到衣食住行，大到科學研究，人類繁衍和進步的過程，就是生物學完善和發展的過程。當然，在這個過程中，勞動人民運用自己的智慧也總結出了很多民間俗語、諺語、成語等，它們簡明而直觀地闡述了生活中的生物知識，讓人們能夠很快認識到其中的道理，并記憶深刻。這些俗語朗朗上口、容易記憶，教師在構建初中生物趣味課堂的過程中應該合理地引入民間俗語，提升教學內容趣味性，幫助學生理解和記憶生物知識。

比如“傷筋動骨一百天”，這其中蘊藏了有關骨膜再生作用與骨傷后愈合的知識，在講解這部分知識的時候，教師就可以適當引入這句俗語“冰上爺倆翻了車，要誰去看骨外科”，其與“骨成分中有機物、無機物比例決定骨的硬度、彈性”這個知識點有關；“十指連心”實際上是因為皮膚真皮感覺神經末梢分布多，對外界刺激敏感。學生在生活中經常聽到這些民間俗語，但是不一定能夠理解其中的生物學知識，教師在課上結合教學內容，找準時機引入這些俗語，不僅能夠使學生“靈光一閃”，感受到生活與生物學之間的緊密聯系，而且也拓展了學生的生物學常識，增強了教學內容的趣味性，這對于學生記憶生物知識、提高學生生物學習興趣都非常有幫助。

（四）運用比喻教學法，提升課堂教學趣味性

初中生物課堂教學中的比喻教學法，是以類似的事物來對有關概念和理論進行說明，使學生能夠獲得比較完整的生物學概念和理論的一種教學方法。初中生物教師在課堂教學中運用比喻教學法，將使得課堂教學知識的講解變得更加深入淺出，以取得良好的教學效果。首先，要積極發揮比喻的直觀作用。在初中生物教學中，運用比喻教學法能將一些客觀存在的生物學現象以生動有趣的語言搬到課堂中，這樣就能讓事物更加生動，將容易引發學生的想象，讓學生對生物學現象或者知識有更加深刻的印象。其次，在初中生物學課程教學中積極發揮比喻的作用，就是以淺顯易見的事物對深奧的生物學原理進行描述，這樣就能將抽象的知識變為具體的事物，讓學生對生物學知識有更加深入的理解。最后，充分發揮比喻教學在初中生物課程中的啟發作用。大家知道，比喻教學具有很強的趣味性，有些比喻同時語言優美，能很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中。運用比喻教學法，能夠讓學生在學習中更好地做到舉一反三和深入思考。在初中生物課程教學中運用比喻教學法，將有助于學生在有限的課堂教學中對生物學原理、結構等有更好的掌握。在初中生物課堂教學中巧妙地對比喻教學法進行運用，將有助于學生化解在生物課程學習中的疑難，更好地激發學生對生物學知識學習的興趣，是提升學生學習能力的一種重要方式。比如在初中生物課堂教學中，就可以將葉片比喻成有機物的制造工廠，工廠中的機器就是葉綠體，動力就是光照，而生產原料就是水和二氧化碳，產品就是有機物和氧氣。葉脈負責工廠的運輸工作，主要是運輸原料和產物，工廠的保衛部門就是表皮細胞。以這種語言描述，學生對生物學知識的印象將更加深刻，能很好地理解葉片的結構和作用，也將激發初中生對生物學知識學習的興趣。

作為初中素質教育的重要內容，生物學科在培養學生生物學基本素養、生物學應用意識方面發揮著不可替代的作用。在這個重要時期，教師應該充分利用趣味化的教學形式、教學方法，構建趣味課堂，激活學生的生物思維，培養學生對生物學習的興趣，奠定學生生物學習基礎，這樣才能夠充分發揮初中生物學科教育的價值和作用。