推進中華優秀傳統文化教育的實施策略
——以非物質文化遺產進校園為例

四川省綿陽市非物質文化遺產保護中心 彭春艷

五千年華夏文明璀璨獨特，孕育了我們共同的精神家園，也是我們民族的根和魂。正如習近平總書記所說，“沒有文明的繼承和發展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現”。隨著育人方式改革和課程改革的不斷深入，進一步推進中華優秀傳統文化普及教育成了當務之急。非物質文化遺產（以下簡稱“非遺”）進校園，有利于陶冶學生道德情操，提高藝術修養，激發青少年熱愛祖國的美好情懷，使其從中體會到中華民族傳統文化的博大精深，在潛移默化中去塑造學生正確的人生觀、價值觀，讓傳統文化在年輕一代中更有吸引力和影響力。在實施過程中，需以堅持精心篩選“非遺”項目和大力營造文化氛圍為基礎，不斷積極探索傳承途徑，讓更多人體會到傳統文化的無窮魅力和博大精深。

一、精心篩選“非遺”項目

“非遺”的項目很多，在“非遺”進校園的內容選擇上，需要以學校教育需要和學生興趣為基礎，結合學校課程內容，精心篩選有利于傳承、有利于教學、有利于學生發展的內容。

（一）“非遺”內容要符合學校教育需要

學校教育是根據國家教育方針，制定教育思想和理念。在“非遺”內容的篩選上，需體現國家的教育方針，因此必須考慮“非遺”內容是否符合學校教育需要，能否對學生身心發展起到積極作用。由于部分非物質文化遺產中存在某些消極和落后成分，如封建、迷信等，所以并不是所有非物質文化遺產都能直接進入學校對學生進行教育，需要取其精華、去其糟粕。選擇能有效拓展學校教育廣度和深度的“非遺”項目，利用“非遺”文化這一新鮮血液使學校課程變得豐富多彩，學校的教育教學形式也會變得更加靈活生動。

例如，以“變臉”提升學生的興趣，以此引入對川劇文化的介紹。川劇是傳統戲曲劇種之一，流行于四川東中部、重慶及貴州、云南部分地區。川劇變臉是川劇表演的特技之一，用于揭示劇中人物的內心及思想感情的變化，即把不可見、不可感的抽象的情緒和心理狀態變成可見、可感的具體形象——臉譜。藝術展示能讓學生提升興趣，再借機介紹臉譜，有利于順利引入川劇文化內容的介紹。

（二）“非遺”內容要符合學生發展需要

“非遺”進校園，就必須遵循學校教育的規律，考慮學生的身心發展特點、年齡特征、知識結構和接受能力，使其符合人的全面發展需求。一些需常年練就的技藝或是專業性較強的項目，比如中醫針灸等，則不太適合在基礎教育階段深入開展?？梢赃x擇一些趣味性和實踐性強的項目，只需學生稍加努力就可以達成，比如在小學階段可以選擇草編、面塑、剪紙等項目，讓學生在親手參與制作作品的過程中，走近它們、認識它們、了解它們，在此基礎上感受傳統文化的魅力，逐漸生發自覺傳承優秀文化的意識。同時，“非遺”項目中包含的文化元素本身就具有持久的生命力與潛在的創新性，接觸“非遺”項目，學生除能學會尊重傳統文化外，還能培養創新意識，在心靈中播下創造的種子，激發學生對非物質文化遺產的保護欲，也使他們更愿意為文化傳承做出自己的努力。

（三）“非遺”內容要與學校課程相輔相成

學校教育兼具多個方面，比如德育和美育?！胺沁z”項目既體現了絕佳的技藝，更蘊含著偉大永恒的民族精神，是德育、美育內容的重要來源。學校在構建“非遺”課程的過程中，可以對相關文化進行細致的梳理，同時參與課程建設的教師能夠借此提升自己的思想境界與教育格局。學生通過課程學習，能夠提高道德素養和人文情懷，豐厚文化底蘊，這些都有利于學校實現培養全面發展的人的目標。此外，還應結合學校的實際情況，根據學校的承辦能力，從宏觀上不能超出學校的承辦能力，從微觀上不能出現安全隱患等細節問題。

例如，學生的文化自信，在于豐厚的文化底蘊。將“變臉”和語文的《說唱臉譜》結合，能提升學生對“非遺”文化的了解，提升學生的文化自信。

二、大力營造文化氛圍

“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量?！蔽幕耸墙逃到y中不可缺少的部分，應以文化氛圍的營造，實現文化育人的目的。從校園文化入手，營造“非遺”文化氛圍，能讓學生近距離接觸民族文化，體會中華文化的博大精深，進而喚醒他們的民族自豪感與愛國熱情。

（一）打造“非遺”宣傳平臺

文化自信需要從小培養，學校的發展同樣也需要一份文化自信，強大的軟實力也必將促進學校各項工作的長足進步?？梢浴胺沁z”進校園為契機，通過校園內的各個學生必經場所和道路，進行“非遺”文化建設，以墻壁、走廊為主，從藝術、工藝等方面，打造不同“非遺”特色系列。利用主題鮮明、內容精彩的宣傳墻和走廊，作為學校特色文化的一個宣傳平臺。同時，還可以制作一批具有地方特色的“非遺”代表性項目展示牌，將“非遺”文化的代表性項目、圖片等以定期更換的形式在校園內的圍墻等進行展示，日漸樹立起學校的文化品牌，提高學校的影響力，建立牢固的精神根基，給予學生無限發展的能量。

（二）開展“非遺”主題比賽

以興趣和學習為基礎，提升學生學習“非遺”文化過程中的興趣，激發學生對“非遺”的深度理解，學校更應定期開展“非遺”主題活動，以比賽的形式實現“以賽激趣，以賽促推廣”的目的。比如積極開展“非遺”主題手抄報比賽，廣泛開展與語文學科結合的“非遺”征文活動，以及“非遺”手工作品成果展等，同時學校以積極的態度引導學生參與其中，并制定和設置一系列的表彰和獎勵，進一步激勵學生參與。

三、積極探索傳承途徑

途徑是實現目標的重要載體，在“非遺”進校園的過程中，可以采取多種途徑，以特色課程、短期培訓、實地參觀交流等拓寬傳承途徑。

（一）開發特色“非遺”課程

根據學校的特點，結合學生的興趣和基本情況，有選擇性地開展具有“非遺”特色的校本課程，不僅能豐富學校課程內容，還能進一步提升學生的興趣。例如與音樂、體育、美術學科的結合，將古琴、武術、剪紙等“非遺”項目，通過制定課程規定、積極編制校本教材或是購買專門的通用教材，外聘傳承人或專業人員進行教學。這有利于提升學科教學過程中學生的興趣，也有利于學生在學習過程中通過規范的教育渠道將“非遺”文化嚴謹、科學地繼承。

（二）開展“非遺”短期培訓

根據“非遺”內容和項目，以掌握的難度和時間進行分類，對于一些短時間內可以掌握的“非遺”項目，在學校內以短期培訓班的形式，開展宣傳、報名、統計。根據統計情況，在不影響學生日常學習的情況下，利用社團課、班會課、興趣課等時間，聘請傳承人到學校為學生做短期培訓。這樣不僅能達到“非遺”傳承的目的，還能豐富學生的課余生活。

（三）組織實地參觀交流

帶領學生“走出去”，走出校園，參與“非遺”的實地調査，進行交流學習，是“非遺”進校園的一個重要形式。將“非遺”進校園以“傳承人進校園”和“學生走出去”相結合的形式，引導學生一邊參觀學習，一邊調查記錄，其能更加深入地了解“非遺”文化，達到以“實地”教育給予學生“課堂”教育不能及的“感受和體會”。

璀璨“非遺”，薪火相傳；美育創新，文化潤心。“非遺”的傳承需要我們不斷實踐，積極探索創新?！安煌静拍荛_創未來，善于繼承方能更好創新?！卑牙献孀诹粝聛淼膶氋F財富保護好、傳承好，延續中華民族的文化根脈，喚起全民族的文化自信和奮斗豪情，我們才能在追夢路上有寄托、有歸屬，復興偉業方可行穩致遠。