“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

山東省青島市即墨區(qū)第一中學 李 偉

隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)已經(jīng)融入了人們工作、生活的各方各面，人們已經(jīng)進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代。在這樣的時代背景下，掌握一定水平的信息技術(shù)成了人們適應(yīng)社會、立足社會的一種基本能力。尤其是對于高中教師來講，具備良好的信息技術(shù)能力是其適應(yīng)新時代背景下教育發(fā)展特點的基礎(chǔ)，是提高課堂教學效率的重要手段。因此，培養(yǎng)高中生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)十分必要。培養(yǎng)學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，有利于提高學生的信息素養(yǎng)，提升學生的綜合能力，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。新課改要求學生在學習信息技術(shù)的過程中，要樹立信息意識，培養(yǎng)信息思維，加強創(chuàng)新能力與社會責任感。因此，高中信息技術(shù)教師一定要在課堂教學的過程中，充分尊重學生在課堂學習中的主體地位，重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目的。將信息技術(shù)與生活實際相結(jié)合、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)實驗環(huán)境以及培養(yǎng)學生的問題解決能力、引導學生學會利用數(shù)字化學習工具等，都可以有效地培養(yǎng)學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，從而促進高中信息技術(shù)課堂教學效率的有效提升。下文首先就核心素養(yǎng)的概念進行了簡單的介紹，然后就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代培養(yǎng)高中生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效對策進行了重點討論。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)的理解

關(guān)于核心素養(yǎng)，目前國內(nèi)外有很多種說法，但它們都在某方面或某些方面有著一定的共性。核心素養(yǎng)與時代的變遷以及社會的發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系，核心素養(yǎng)的發(fā)展更是和我國教育事業(yè)的發(fā)展有著十分微妙的聯(lián)系。此外，核心素養(yǎng)由態(tài)度、知識與能力等內(nèi)容構(gòu)成，它注重自主發(fā)展，關(guān)注社會參與程度及社會互動，重視文化學習，同時它又能使個體價值得到良好的體現(xiàn)，能夠使社會價值得到充分的發(fā)揮。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于學生學習的全過程，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個重視綜合性、連貫性與整體性的系統(tǒng)化工程。而學科素養(yǎng)能否確立直接影響著核心素養(yǎng)培養(yǎng)在學科課程教學中的落實情況，所以，需要從學科的視角出發(fā)，對學科核心素養(yǎng)進行理解與界定，充分考慮其對核心素養(yǎng)特性的影響。知識學習的更高層面是思維，能力發(fā)展的較高水平也是思維，而培養(yǎng)學科思維是學科育人的主要目標之一，所以充分地理解學科思維在核心素養(yǎng)中的重要作用是理解學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。此外，培養(yǎng)積極、耐心、堅持不懈的學習態(tài)度也是學科育人的基本要求，更是培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，因為態(tài)度能夠映射出一個人對特定活動、特定現(xiàn)象或特定事物的心理傾向，它是一個人品德高低的重要衡量標準。

因此，對于學科核心素養(yǎng)的理解，筆者認為，學科核心素養(yǎng)是一種學生養(yǎng)成的終身學習發(fā)展所必需的品格，是其實現(xiàn)終身發(fā)展所必需的能力，它體現(xiàn)著個體的學習態(tài)度與思維特征，形成于特定學科或某一領(lǐng)域的知識學習過程之中。學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)著育人價值，能夠體現(xiàn)課程目標及教育理想，是某個特定學科中核心素養(yǎng)的具體化體現(xiàn)與表述，它是學生在學習某一學科時所掌握的知識與技能的體現(xiàn)，是學生掌握過程與方法、形成價值觀念與情感態(tài)度的一種綜合體現(xiàn)。形成良好的學科核心素養(yǎng)能促進學生實現(xiàn)自身學習方法的優(yōu)化，是提高學科學習效率的重要手段。而對于教師來講，提高自身的信息技術(shù)核心素養(yǎng)是提高其學科教學水平的重要手段，是提升自身教育教學能力的有效方式，更是適應(yīng)教育發(fā)展潮流、更新知識視野的重要途徑。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代培養(yǎng)高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效對策

（一）將信息技術(shù)與生活實際相結(jié)合

與其他學科相比，信息技術(shù)學科具有一定的復雜性與技術(shù)性，因此學好信息技術(shù)具有一定的難度。這就需要信息技術(shù)教師懂得以靈活的教學方法，幫助學生更好地理解相關(guān)的理論知識與操作方法。教師可以采用將信息技術(shù)與學生熟知的生活實例相結(jié)合的方式降低理解難度，幫助學生更深層次地理解知識、掌握操作步驟，同時還能達到培養(yǎng)學生的信息意識、提升學生的操作技能的目的。教師通過引導學生了解信息技術(shù)與生活實際息息相關(guān)的關(guān)系，從而達到增強學生的感悟、促進吸收理解、提高其信息技術(shù)掌握水平的目的。比如，當講解數(shù)據(jù)與信息的相關(guān)知識時，信息技術(shù)教師可以以網(wǎng)絡(luò)購物為例子，鼓勵學生討論“網(wǎng)站為什么要給用戶推薦商品？網(wǎng)站是怎樣根據(jù)不同的客戶推薦不同的商品的？”等問題，然后經(jīng)學生討論及教師的引導，得出網(wǎng)站通常以平均分析法以及對比分析法等方法，對用戶的購物習慣及購物需求等數(shù)據(jù)進行搜集與分析，最后判斷出用戶需要的商品類型再推薦給用戶。

（二）創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)實驗環(huán)境

培養(yǎng)學生形成良好的實踐能力是高中信息技術(shù)學科的主要教學目標之一，而良好的實踐能力的形成離不開良好的信息技術(shù)實驗環(huán)境。因此，作為一個高中信息技術(shù)教師，我們要懂得創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)實驗環(huán)境，以充分激發(fā)學生的實踐意識。在實際操作的過程中，信息技術(shù)教師要引導學生逐步掌握信息技術(shù)的操作技能，與學生一起分析操作技能所涉及的技術(shù)原理，鼓勵學生體會信息技術(shù)給人們帶來的便捷。比如，在講授信息系統(tǒng)等方面的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過實驗室創(chuàng)設(shè)真實實驗環(huán)境的方法，讓學生體會信息系統(tǒng)從設(shè)計到軟硬件操作的全過程，從而加深學生對于信息系統(tǒng)解決問題的認識與理解。創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)實驗環(huán)境是保障高效課堂的有效方法，是幫助學生降低知識理解難度、促進深入理解吸收的有效途徑，更是促進教師信息技術(shù)教學水平提升的有效方法，是優(yōu)化其教學能力的重要途徑。

（三）培養(yǎng)學生的問題解決能力

良好的問題解決能力是學好信息技術(shù)學科的必備能力之一，因此計算機教師要在教學的過程中注重培養(yǎng)學生的問題解決能力。良好的問題解決能力是提高學生社會適應(yīng)能力的有效方法，是幫助學生建立自信的重要影響因素。問題解決能力具體來說分為兩種，即利用已經(jīng)學過的知識解決實際問題的能力與利用知識創(chuàng)新性地解決問題的能力。因此，在實際的信息技術(shù)教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的問題意識，注重培養(yǎng)學生的問題解決能力，從而實現(xiàn)提高學生知識運用能力、提高學生利用所掌握的知識創(chuàng)新解決問題能力的目的。比如，當講解數(shù)據(jù)與信息的相關(guān)內(nèi)容時，信息技術(shù)教師可以引導學生以小組為單位，在逐步解決相關(guān)問題的過程中分析循環(huán)結(jié)構(gòu)、順序結(jié)構(gòu)以及選擇結(jié)構(gòu)等方面的特點，經(jīng)過小組討論總結(jié)得出能夠解決問題的方法。信息技術(shù)教師可以引導學生利用枚舉法解決問題，從而讓學生體驗程序設(shè)計的過程及方法，進而培養(yǎng)學生形成良好的問題解決能力。問題解決能力是未來學生立足社會所必需的能力，因此在教育中培養(yǎng)問題解決的能力是高中教育的重要使命之一，作為高中教師，我們必須要科學地引導、培養(yǎng)學生的問題解決能力。

（四）引導學生學會利用數(shù)字化學習工具

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，利用數(shù)字化學習工具輔助學習成了高中學習的一種必然趨勢。因此，高中信息技術(shù)教師務(wù)必要教會學生正確地認識數(shù)字化學習的必要性以及其優(yōu)劣性，鼓勵學生通過數(shù)字化學習提升自身的信息技術(shù)水平，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。比如，當講解數(shù)據(jù)與信息的相關(guān)知識時，信息技術(shù)教師可以引導學生利用筆記本、智能手機或者編程軟件等數(shù)字化工具進行知識建構(gòu)與思想表達，還可以引導學生使用思維導圖等數(shù)字化工具梳理相關(guān)的知識，引導學生學會建立思維結(jié)構(gòu)圖，進而提高學生的學習效果與學習能力，實現(xiàn)提高學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的目的。時代進步推動之下的教育，不僅需要教師積極做出轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，還要求學生也要適當?shù)卣{(diào)節(jié)自身的適應(yīng)能力，適當?shù)靥岣咦陨淼臄?shù)字化學習工具的運用能力。因此，高中信息技術(shù)教師一定要在信息技術(shù)教學的過程中科學地培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習工具的運用能力，從而實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

綜上所述，培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)是迎合新時期社會發(fā)展對人才的最新需求的必然選擇。作為高中信息技術(shù)教師，我們要重視培養(yǎng)學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下掌握一定水平的信息技術(shù)是人們適應(yīng)社會、立足社會的一種基本能力。因此，作為高中信息技術(shù)教師，我們要懂得以新的理念和方法培養(yǎng)學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，采用將信息技術(shù)與學生熟知的生活實例相結(jié)合的方式降低理解難度，幫助學生更深層次地理解知識、掌握操作步驟；我們要懂得創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)實驗環(huán)境，充分地激發(fā)學生的發(fā)展意識；培養(yǎng)學生利用已經(jīng)學過的知識解決實際問題的能力與利用知識創(chuàng)新性地解決問題的能力；高中信息技術(shù)教師務(wù)必要教會學生正確認識數(shù)字化學習的必要性以及其優(yōu)劣性，鼓勵學生通過數(shù)字化學習提升自身的信息技術(shù)水平，發(fā)展學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。