名師工作室提升青年教師科研力微探

■石家莊市第二十七中學 訾玉玲

影響青年教師提升科研力的主要問題

教師的科研力一般是指科學研究的能力，具體包括科研意識和科研能力。科研意識包括信息意識、問題意識等；科研能力包括總結歸納能力、課題設計能力、科研表達能力等。青年教師作為推動教育現代化的生力軍，是未來教育改革與發展的希望。因此，加快提升青年教師科研力，對實現教師隊伍跨越式發展有著重要作用。然而，仍有一些現實問題影響著青年教師科研力的提升。

青年教師工作任務繁重，科研意識淡薄。有統計數據表明，青年教師的工作任務十分繁重：每周上課量在8～14 課時，每年上課總量在280～500 課時。由于工作壓力大，青年教師沒有足夠的時間撰寫論文和參加教育研究工作，主動研究問題的意識淡薄，只教不研的現象普遍存在。

青年教師缺乏科研規劃，研究無法深入。由于受到傳統應試教育的影響，部分青年教師在求學階段就缺乏創新意識和實踐能力，參加工作后在教育科研上表現為缺乏清晰的研究目標和研究計劃。因此，這一部分青年教師在教學工作中難以找到教育研究的切入點，對教育問題的思考也只限于表面，他們的教育研究工作很難得到深入推進。

青年教師專業知識匱乏，導致研究懈怠。青年教師大都剛剛步入職場，對專業知識和教育科研知識的認知比較有限。當他們面對某一具體教學問題時，既無法用專業術語對這些問題進行科學化描述，也不能挖掘出這些問題的實質內核。如果這一現象得不到改觀，會導致這一部分青年教師對教育研究工作產生畏難情緒。當他們原有的工作熱情受到抑制后，他們對教育研究工作自然也就會變得懈怠。

依托名師工作室，提升青年教師科研力的策略

近年來，訾玉玲名師工作室針對青年教師科研力普遍欠缺的現狀，在教育專家和名師的引領下，充分結合本工作室80%的成員是青年教師的實際情況，就提升青年教師科研力的路徑進行了探索與實踐。

構建發展愿景。愿景作為一種“未來取向”的思考，體現了人們運用智慧和想象力對理想未來圖景的勾勒，對教師專業成長有著重要影響。當教師感到愿景與現實之間的距離適中，其可以依靠自己的努力去實現愿景，往往會讓教師產生高效能感，為教師專業成長帶來希望和動力。近年來，訾玉玲名師工作室把構建成員發展愿景和名師工作室發展目標有機融合，針對每一位青年教師自我提升的愿景目標，制定提升青年教師個性化科研力規劃。青年教師個性化科研力規劃分“訂—查—思—展”四步，涵蓋近期計劃和長期計劃。短期計劃包括每周科研交流情況、每月科研匯報情況、每學期科研成果展示清單等；長期計劃主要根據青年教師自我發展需要，由名師工作室制定個性化科研成長目標，包括每一學年撰寫論文計劃、課題研究實踐計劃等。名師工作室針對每一位青年教師提升自我的愿景目標，為青年教師指明發展方向，有效助推青年教師科研力的提升。

強化科研指導。科研指導是提升青年教師科研力的重要保障。近年來，訾玉玲名師工作室充分發揮科研指導的平臺優勢，依托優質教育資源，滿足青年教師個性化發展需求，實施靶向指導。一方面，建立健全“青藍”結對指導機制，即主持人與2 名青年教師實現結對，由主持人對青年教師遇到的科研問題實施針對性指導。該指導機制既增強了科研指導的效果，又強化了主持人與青年教師之間的情感互動。例如，主持人為青年教師譚秋霞的研究課題“幫助學生對高中生物學知識進行有效組織的實踐研究”提供前測數據，共同解決課題實施過程中遇到的問題，使其課題成功獲得了河北省教育學會立項。另一方面，邀請教育專家對青年教師給予專業指導。近年來，名師工作室共邀請尚忠林、楊今寧等教育專家開展專題講座8 次，針對譚秋霞、朱麗欣等青年教師在課題選題、申報等方面存在的問題，進行了面對面科研指導，進一步提升青年教師科研力。

任務驅動發展。課題研究任務驅動是有效提升青年教師科研力的一條重要路徑。訾玉玲名師工作室要求青年教師將教育教學過程中遇到的實際問題作為選題方向，以此申報相對應的課題，并開展相關研究工作，以此帶動青年教師科研力的提升。一方面，名師工作室要求青年教師在課題立項過程中，查閱專著，尋找選題創新點，進行可行性論證，以此提升青年教師設計能力和歸納能力。例如，青年教師譚秋霞通過查閱相關資料，了解“思維導圖”應用于生物學科教學的特殊性，她的“思維導圖在高中生物教學中的應用策略”最終申請立項為河北省教育學會十二五規劃課題。另一方面，名師工作室著重維持科研支持系統運轉，強化對課題研究的選題方向、研究方法等各個環節的支持力度，以此達到提升青年教師科研力的目的。

積極搭建平臺。訾玉玲名師工作室充分發揮教師專業成長共同體的作用，搭建展示平臺，有效提升青年教師科研力。一是舉辦學術沙龍活動，提升青年教師的科研表達能力。名師工作室每月舉辦1 次主題學術沙龍活動，在活動現場采取互動交流的方式，組織青年教師介紹研究成果，并接受在場教師的質詢，實現教育思想的碰撞，使青年教師的科研成果得到傳播。二是組織青年教師參加學術論壇活動。名師工作室每年都會組織青年教師參加不少于6 次的學術論壇活動，有效闡釋他們的科研理念，傳播他們的科研成果，帶動青年教師科研力的提升。例如，2018年，在石家莊市名師大講堂中，朱麗欣、郭學義分別進行了《能量流動教學設計》《絨棒與減數分裂》的專題講座，展示了青年教師的風采，有效傳播了他們的科研成果，提升了他們的科研力。三是鼓勵青年教師參加各類比賽。近年來，名師工作室積極為青年教師參賽助力，先后有9 名青年教師參加各級各類評優課和教學論文比賽，其中唐占興、朱麗欣、張華獲得省級評優課一等獎，譚秋霞的《探究基因在細胞中的位置設計》一文獲得河北省中小學學科教學論文評比一等獎。通過參加各類比賽，青年教師的科研力得到了進一步提升。四是組織青年教師參加高端培訓活動。近年來，名師工作室先后組織6 名青年教師參加了“生命科學中心第八屆高中生物教師研修班”“全國中小學一線優秀教師國培計劃”等高端培訓活動。青年教師在高端培訓中優化了知識結構、拓寬了科研視野，科研力得到了進一步提升。