區域推動名師工作室建設的探索與實踐

■定州市教育局 凌 波 馬玉豐

名師工作室是當代教育發展的產物，它是教育行政部門為培育優秀教師而設立的非行政性組織。隨著我國教育改革的深入，名師工作室已成為培養優秀人才、輻射帶動教師隊伍專業發展的一種重要形式。近年來，定州市教育局將名師工作室建設作為強化教師隊伍建設的重要抓手，制定和完善名師工作室的管理制度，激勵名師不斷進取、不斷創新、不斷發展，使名師工作室成為研究的平臺、成長的示范、凝聚的核心、輻射的窗口。

名師工作室的目標定位

我市在成立名師工作室之前，已經擁有了一批校級名師工作室，但大都分散在各鄉鎮學校及部分市直學校，名師的示范引領作用難以得到充分發揮。從我市的整體范圍來看，名師之間缺乏深入的交流與合作，加之欠缺教育行政部門的強力推動，一定程度上影響了名師自身的專業成長。面對這樣的情況，2017 年，我市決定以名師工作室為載體，打造名師團隊，助推區域教師隊伍專業發展。為此，市教育局在實地調研的基礎上，制發了《定州市名師工作室建設實施方案》，提出了“將我市名師工作室打造成優秀教師重要的發源地、優秀青年教師的集聚地和教育科研的主陣地”的目標。

區域推進名師工作室建設的舉措

強化組織網絡構建。我市積極構建由名師工作室建設領導小組、市級名師工作室所組成的組織網絡。市教育局專門成立了名師工作室建設領導小組，主要負責名師工作室的動態管理、經費保障、考核評價等具體工作，保障名師工作室建設的規范化、科學化。市級名師工作室主要負責骨干教師培養、課題研究、成員考核等具體工作，并受市教育局領導。這樣的組織結構條塊清楚、層次分明、責任明確，既有利于統一領導，又保證了名師工作室有關工作的順利開展。

優化內部組織結構。市教育局秉承“優中選優，寧缺毋濫”的原則，逐級遴選，嚴格把控名師工作室成員的準入條件，不斷優化名師工作室內部組織結構。市級名師工作室成員涵蓋主持人、名師、骨干教師、成員。每個名師工作室下設1 名主持人，由在教學一線工作的特級教師或高級教師擔任，負責名師工作室的日常管理工作；名師人數一般為2 名，由市級學科帶頭人擔任，肩負指導骨干教師的任務；骨干教師人數控制在3～5名，由市級中青年教學骨干組成，承擔名師工作室研修活動的策劃、組織等實際工作；成員人數控制在7～10 名，由各學校推薦的教學能手組成，主要任務是參加學習活動，協助骨干教師做好數據整理工作。在這種梯隊式組織結構中，無論是主持人、名師，還是骨干教師、成員，都能發揮積極作用，為區域教師隊伍建設提供高質量服務。

強力推進考核工作。為了推進名師工作室建設工作的有序開展，我市建立健全多級考核體系。市教育局負責對名師工作室進行考核；各名師工作室主持人負責對成員進行考核。市教育局以年度為單位，對名師工作室進行階段性考核，考核側重于骨干教師培養、示范引領等方面，考核結果分為優秀、合格和不合格三個等級。三年任期結束后，由市教育局組織相關機構對名師工作室進行終結性考核，考核不合格者將被撤銷建制；考核為合格以上者將自動進入下一周期的名師工作室建設；考核達到優秀等級者，將予以表彰和獎勵。名師工作室主持人對成員實行淘汰遞補制，考核內容涉及師德素養、研究能力等方面，考核不合格的成員將被要求退出所在的名師工作室，同時按有關程序吸納新成員進入。

開展多樣化研修活動。近年來，我市根據各名師工作室的實際情況，開展形式多樣的研修活動，以此提升成員專業素養。一是開展課例研習活動。一方面，由市教育局教研室牽頭，邀請教育專家、學者，采取“課例+現場互動”的形式，對成員在日常教學過程中遇到的具體問題，實施針對性指導，如鄭建忠名師工作室邀請省級名師于海娟到其名師工作室與成員進行《二氧化硅和硅酸》課例研討，以此幫助成員深入理解該課例。另一方面，各名師工作室都會定期開展觀課議課活動，并由學科教研員、主持人點評答疑，討論成員的教學設計，使成員能夠了解自身存在的問題，實現教學素養的提升。二是實施網絡研修活動。每個名師工作室都會將成熟的課例上傳到專屬的百度網盤中，供名師工作室成員研討。同時，各名師工作室還針對教師在教學過程中遇到的難點問題，發起網絡專項研討活動。名師工作室成員可以通過釘釘在線直播與區域內其他教師開展在線互動交流。例如，2020 年5 月，郎舒云名師工作室組織多位成員在釘釘上在線開展中考語文學科復習講座，吸引了全市600 余名教師參與互動，有效提升了該名師工作室的社會影響力。三是實施閱讀研修活動。每學期，市教育局都會為各名師工作室提供10000 元的專項經費，統一采購教育理論書籍，如《有效教學》《教案的革命：基于課程標準的學歷案》等。各名師工作室堅持將集中學習和分散自學相結合，要求成員每學期至少完成5 本教育專著的學習，并定期開展閱讀分享會、讀書筆記討論會等活動。名師工作室成員能夠按要求不斷閱讀、不斷思考，培養了閱讀教育專著的良好習慣。

發揮輻射引領作用。我市名師工作室充分利用有利條件，通過多種有效途徑，發揮輻射引領作用。一是送培送教輻射。市教育局要求區域內各名師工作室每學期舉辦專題講座不少于2 場，每學期開展送教下鄉活動不少于2 次，通過示范課、專題講座等形式，發揮輻射引領作用。近年來，我市已累計組織名師工作室開展送培送教活動66 次、涉及150 場次，覆蓋全市各中小學，有效帶動了區域教師隊伍整體素質的提升。二是網絡推廣輻射。各名師工作室紛紛開設微信公眾號，利用現代化技術手段，搜集教育信息，定期推送前沿教育動態，分享研究成果，為一線教師提供優質教育資源。例如，王素會名師工作室創辦的“中山小語”微信公眾號，關注人數達10000 余人，累計推送2000 多篇教育類專題文章，深受一線教師歡迎。三是研究成果推廣輻射。我市要求各名師工作室在周期內要完成1 項專項課題，每年要出至少1 項科研成果，并向各地推廣。目前，我市名師工作室在研省級規劃辦課題8 項，14 項市級規劃辦課題已結題，科研成果已先后在滄州、衡水等地實現推廣。