讓鴨子下水游泳

清代散文家劉開在其名篇《問說》中開宗明義：“君子之學必好問。問與學，相輔而行者也，非學無以致疑，非問無以廣識。”在學習知識、探索真理的過程中，我們總會或遇到疑難，或與他人產生不同的見解，只有敢問、好問、善問，才能推動問題的解決，不斷精進。

但是，身為教師，我們看到的大多數情景是“老師在上面講，學生在下面聽”。即使是提問環節，在老師的“逼迫”下，同學們也往往無動于衷。

或因遵循教材的定式，或因對課堂知識的似懂非懂，或因對自己缺乏信心，或因靦腆害羞，大家都選擇悄然地將自我隱沒于群體中，將提問的“擔子”推給他人。由此，“沉默的大多數”也就不難解釋了。但知識的積累和認知的突破，是無法通過無自我、無思考的“沉默式努力”完成的。要改變單方面灌輸知識的“填鴨式教育”，培養真正有創造力的人才，需要老師、家長的引導和同學們的不斷嘗試與努力。

首先要讓鴨子敢下水，即“敢問”。歐美國家總是用“Good question”來回應別人的問題，這是一種歡迎質疑的態度。無論什么問題都能得到充分的尊重和傾聽，被問的人也總是耐心仔細地解答，這是對好奇心和探索精神的保護。這一點，值得身為老師、家長的我們學習。從教學模式上看，應將以教師為主體的“填鴨式教學”轉變為以學生為主體的“探究式教學”，給予學生更多的交流和展示空間。同學們則要調整心態，要秉持“問到就是賺到”的精神，不要因為怕被笑話、被看低就放棄提問。

更重要的，跳下水的鴨子得游起來，即“善問”。現階段，同學們針對課堂內容的提問是為了掌握所學的知識，這需要同學們在課前做好預習，在課上認真聽講，并有意識地記錄下自己的疑惑之處，做好知識的梳理——因為提問是基于知識和能力的。

在課外，同學們首先要廣泛地閱讀，進行批判性閱讀，以獨立的姿態、質疑的眼光審視文本。借一位學者的話說，就是“用俯視而不是仰視的眼光，用摁住而不是捧著的方式，用隨意旁批而不是謹慎筆記，用‘我注六經’而不是‘六經注我’的狀態來閱讀”。只有如此，我們讀到的內容才能轉化為孕育創造力的土壤。

美國經濟學教授尼爾·布朗曾在《學會提問》一書中總結了批判性思考者應該持有的四個主要價值觀，值得我們思考借鑒：一是自主決斷；二是保持好奇心；三是謙恭有禮；四是發自內心地尊重嚴密的論證。

只有我們有意識地去塑造自己的批判性思維，我們才有可能在不久的將來，成為能夠發展新知、開拓未來的研究型人才。

一是自主決斷；二是保持好奇心；三是謙恭有禮；四是發自內心地尊重嚴密的論證。