做好疫情期間控輟防輟工作的幾點經(jīng)驗

■豐寧滿族自治縣教育和體育局 任 超 吳海龍

讓貧困地區(qū)的孩子都能上好學(xué)，讓所有孩子都能接受良好教育是群眾長久以來的美好期盼，也是我們教育人一直努力的方向，更是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。在豐寧這個國家級貧困縣，人們始終堅信“知識就是力量，知識改變命運”。近年來，通過教育扶貧，已經(jīng)有越來越多的貧困學(xué)子順利完成學(xué)業(yè)，逐漸擺脫貧困。新冠肺炎疫情期間，為了進(jìn)一步鞏固教育扶貧成果，豐寧在做好疫情防控工作、落實好“停課不停學(xué)”政策的基礎(chǔ)上，繼續(xù)夯實責(zé)任，強(qiáng)化防輟措施，更新理念方法，努力做到“一個都不能少”。

破解線上學(xué)習(xí)難題

部分農(nóng)村學(xué)生家中沒有網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)速過低，導(dǎo)致他們不能順利進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，我縣就積極聯(lián)系通訊部門盡快給予安裝和提速；有些學(xué)生缺少學(xué)習(xí)設(shè)備，無法開展線上學(xué)習(xí)，只能通過教師電話輔導(dǎo)或提供學(xué)習(xí)資料方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我縣就積極聯(lián)系社會愛心團(tuán)體給予幫扶解決。疫情防控期間，我縣有41 名貧困學(xué)生家中沒有學(xué)習(xí)設(shè)備，通過與承德市教育局和紅十字會的聯(lián)系，為這41名學(xué)生每人捐贈了1 臺平板電腦，解決了設(shè)備問題；有的學(xué)生家住偏遠(yuǎn)山區(qū)，不具備學(xué)習(xí)條件，教體局、學(xué)校、村委會協(xié)調(diào)其去有條件的親友家“借網(wǎng)”或采用送教上門的方式給予解決。

線上學(xué)習(xí)注重心理健康教育、情感教育、能力教育。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)愛國主義教育、生命教育、公共安全教育和心理健康教育等。組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)防疫阻擊戰(zhàn)中涌現(xiàn)的先進(jìn)事跡，弘揚社會美德和愛國情感；鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，從書籍中獲取充盈的精神養(yǎng)料，減少居家學(xué)習(xí)帶來的空虛感；指導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時間，通過增大休息間隔、做視力保健操、強(qiáng)化體育鍛煉等方式，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生體魄，保障學(xué)生身心健康，同時，合理加入一些積極的體驗活動，增強(qiáng)居家學(xué)習(xí)的趣味性、生動性、豐富性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

科學(xué)制定教學(xué)計劃。返校前，大部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的線上學(xué)習(xí)，已經(jīng)適應(yīng)了居家學(xué)習(xí)的方式，重回課堂需要一個階段的過渡。為使教學(xué)銜接得當(dāng)，各學(xué)校制定了科學(xué)的教學(xué)計劃，合理把握教學(xué)進(jìn)度，避免學(xué)生因不適應(yīng)學(xué)校教學(xué)而產(chǎn)生厭學(xué)輟學(xué)情緒。一是對于即將參加升學(xué)考試的初三年級學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)計劃的針對性和實效性，有序安排好復(fù)學(xué)后各項教育教學(xué)活動。二是對于尚未返校的年級，繼續(xù)合理安排線上教學(xué)計劃，做好居家學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)。加大對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的幫扶力度，采取一對一幫扶等形式，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。尤其重視對殘疾少年兒童的教育關(guān)懷，結(jié)合本地、本學(xué)校實際情況，充分利用好線上線下教育資源，為殘疾學(xué)生提供義務(wù)教育服務(wù)保障。

健全家訪制度

居家學(xué)習(xí)期間，有些學(xué)生不習(xí)慣在線學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)熱情有所消退，積極性不強(qiáng)，知識掌握不牢固，甚至產(chǎn)生厭學(xué)思想；還有的學(xué)生家庭受疫情影響，父母收入受限，生活變貧困，進(jìn)而產(chǎn)生了外出打工掙錢的想法。為避免出現(xiàn)學(xué)生因上述情況而輟學(xué)的現(xiàn)象，我縣學(xué)校進(jìn)一步健全、完善了家訪制度，建立了學(xué)生及家長需求反饋機(jī)制，切實尊重學(xué)生和家長的合理需求。一是在做好線上教學(xué)、提高學(xué)習(xí)興趣的同時，針對思想上有波動、學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定、家庭貧困的學(xué)生，通過電話訪、函訪、線下走訪等多種方式，及時了解其本人及家庭情況。經(jīng)過走訪得知，有些學(xué)生與家長溝通很少甚至不溝通，因此學(xué)校在原有基礎(chǔ)上強(qiáng)化了學(xué)校教育和家庭教育的融合，協(xié)同家長一起做好學(xué)生防輟工作。二是建立健全了聯(lián)控聯(lián)保機(jī)制，實行層層包保責(zé)任制，逐級簽訂控輟保學(xué)責(zé)任書。校長任聯(lián)控聯(lián)保第一責(zé)任人；副校長、教導(dǎo)主任等分配到各個年級為直接責(zé)任人；班主任、任課教師為具體責(zé)任人，做到職責(zé)明確、責(zé)任到人，確保不流失。

疫情期間，豐寧縣窄嶺中學(xué)利用一個多月時間，深入到學(xué)生家中，對400 余名學(xué)生“停課不停學(xué)”情況進(jìn)行了走訪。為了驗收階段性學(xué)習(xí)效果，走訪的領(lǐng)導(dǎo)和教師還對部分同學(xué)進(jìn)行了當(dāng)場測試，并結(jié)合問題對學(xué)生給予悉心指導(dǎo)，幫助其解答學(xué)習(xí)中遇到的困惑。之后，各初中學(xué)校紛紛開展家訪活動，重點對初三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了摸底和現(xiàn)場指導(dǎo)?？吡街行男５榷嗨W(xué)重點對建檔立卡家庭學(xué)生、留守兒童家庭學(xué)生以及學(xué)困生進(jìn)行了走訪，全面了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活情況，扎實做好疫情防控期間學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)工作，緩解疫情給特殊學(xué)生帶來的不良影響。

精準(zhǔn)摸排學(xué)生動向

密切關(guān)注，排除誘因。疫情防控期間延遲開學(xué)，有些學(xué)生可能產(chǎn)生外出打工的沖動，厭學(xué)情緒也有所增長，給開學(xué)控輟保學(xué)工作帶來較大影響。對此，我縣各學(xué)校以班級為單位，全面摸排掌握學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活情況。通過微信、QQ、電話等方式，對全體學(xué)生逐一排查，切實了解、動態(tài)掌握每名學(xué)生居家情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、身體狀況、思想變化等。對建檔立卡家庭學(xué)生、殘疾學(xué)生、留守兒童、孤兒、農(nóng)民工子女、遭遇家庭變故等重點群體給予特殊關(guān)注。尤其是九年級學(xué)生，逐校建立排查臺帳，對于有輟學(xué)風(fēng)險的學(xué)生安排專人進(jìn)行常態(tài)溝通，深入分析輟學(xué)風(fēng)險產(chǎn)生的原因，動真情、講實話，進(jìn)行一對一、全方位勸導(dǎo)，有針對性地加以解決。

掌握去向，建立臺賬?？茖W(xué)制定開學(xué)工作方案和應(yīng)急預(yù)案，提前部署開學(xué)報到工作。各學(xué)校在開學(xué)時要精準(zhǔn)掌握學(xué)生返校報到情況。對于沒有按時報到的學(xué)生，建立臺賬，并立即組織力量進(jìn)行查找和勸返。對在湖北等重點疫區(qū)或因其他特殊原因不能按時返校的學(xué)生，做好請假登記，安排專門人員與其保持聯(lián)系，通過線上教學(xué)等方式，繼續(xù)指導(dǎo)其做好居家學(xué)習(xí)，必要時幫助協(xié)調(diào)異地就學(xué)。對于隨父母外出到務(wù)工地就讀的學(xué)生，主動與就讀學(xué)校對接，掌握真實情況，確保其切實在校就讀。

扶貧先扶智，扶的是百年大計、教育之根本。對于貧困縣的農(nóng)村孩子來講，接受高質(zhì)量教育是改變他們?nèi)松呦虻慕輳健．?dāng)前，新冠肺炎疫情防控形勢持續(xù)向好，復(fù)產(chǎn)復(fù)市復(fù)學(xué)有序推進(jìn)，疫情防控轉(zhuǎn)入常態(tài)化。這樣一個特殊時期賦予了教育扶貧以新的挑戰(zhàn)，我縣在切實做到疫情防控第一、師生生命安全第一的同時，努力讓每一個孩子都能有條件參與學(xué)習(xí)，有信心完成學(xué)業(yè)，真正緩解疫情給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。