基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略分析

◎廖錦瑜 （泉州第一中學(xué)，福建 泉州 362000）

按照新課程教育標(biāo)準(zhǔn)要求，初中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)除了滿足基本的文化知識教學(xué)需求之外，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉實(shí)踐應(yīng)用操作的能力．在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，仍然存在著以教師講授為主、忽視學(xué)生主體性地位的問題，這在一定程度上影響著高效課堂的構(gòu)建和實(shí)施．因此，基于核心素養(yǎng)下的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，采取有效的措施，以保障高效課堂的構(gòu)建和順利開展．本文立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，首先簡要敘述了當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要闡述了核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略．

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高效課堂構(gòu)建的意義

首先，以核心素養(yǎng)為視角，加強(qiáng)對高效課堂構(gòu)建的重視，能夠顯著提升課堂教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量．在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對于幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有非常重要的價值，還有利于提高學(xué)生知識應(yīng)用的能力、解決問題的能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的效果．

其次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅包含基本的數(shù)學(xué)思想方法，同時對于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)價值的認(rèn)知以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力都有非常大的幫助．

最后，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還能為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的開展提供有效指導(dǎo)．加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視非常必要，其逐漸成為當(dāng)前初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容．以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，對提升學(xué)生思維水平、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展均有重要意義．

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國新課改教育的不斷發(fā)展和落實(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高與改變，但是在一些教師的教學(xué)過程中仍然存在著一些實(shí)際性的問題，在不同程度上影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率．當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，教師教學(xué)方式相對單一，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在日常教學(xué)過程中教師過多地進(jìn)行單方面的講授教學(xué)，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中被動地接受教師的講解，這種傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式會在一定程度上限制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于高效課堂的構(gòu)建．二是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)忽視學(xué)生主體性地位，學(xué)生參與程度較低．課堂教學(xué)是以學(xué)生為主的教學(xué)過程，學(xué)生的主動參與意識對教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵的影響作用．當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)踐中部分教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)起著主導(dǎo)性的作用，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的主體性地位，缺乏引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，長此以往學(xué)生習(xí)慣了教師的講解，不主動思考探究，過度地依賴教師的講解，這樣很容易形成思維惰性，影響學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量．三是教師的指導(dǎo)能力有待加強(qiáng)．當(dāng)前多數(shù)教師授課較為擅長，但是對學(xué)生的指導(dǎo)則存在一定的欠缺，難以達(dá)到理想的指導(dǎo)效果，這也必然會對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉造成影響．教師在授課過程中缺乏對課堂教學(xué)的客觀、合理的評價，忽略了對學(xué)生綜合素養(yǎng)關(guān)注的重視，這也必然會對教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性造成影響．此外，一些教師在教學(xué)過程中不能合理地應(yīng)用信息技術(shù)，從而很難充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時受實(shí)踐探究不足等因素的影響，必然會對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉與提升造成影響，難以保證數(shù)學(xué)課堂的高效性．

三、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略分析

1．革新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)形式

科學(xué)的教學(xué)理念是保障高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，只有教師樹立了現(xiàn)代化的教學(xué)理念，才能夠在日常教學(xué)實(shí)踐中積極地創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建與開展．基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師在教學(xué)實(shí)踐中立足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將具體的教學(xué)內(nèi)容通過行之有效的方式進(jìn)行加工，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與程度，只有這樣才能保障課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率．例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一部分的內(nèi)容時，教師就可以將勾股定理的公式通過不同的導(dǎo)學(xué)方式進(jìn)行推演，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行驗(yàn)證．在教學(xué)時教師可以通過“數(shù)形結(jié)合”的方式引導(dǎo)學(xué)生對直角三角形中直角邊和斜邊的長度關(guān)系進(jìn)行探究，經(jīng)過主動參與和探討學(xué)生都可以得出：“直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方”這一結(jié)論．在這樣的主動思考過程中學(xué)生不僅可以有效提高歸納推理能力，同時更有助于形成數(shù)學(xué)思維邏輯，對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有積極促進(jìn)的作用．

2．多元化課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和容量

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展與普及，多媒體教學(xué)設(shè)施在教學(xué)中的應(yīng)用對數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建具有積極促進(jìn)的作用．在日常教學(xué)實(shí)踐中教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)施，完善和豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)授課的效率與容量．例如，在學(xué)習(xí)“三視圖”相關(guān)內(nèi)容時，傳統(tǒng)課堂教學(xué)需要教師通過板書的形式作圖，對于相對復(fù)雜的組合圖形會占用較多的課堂時間，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也不易理解．此時教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)施，以動態(tài)的形式展示不同圖形各個角度的視圖，更加清晰地為學(xué)生闡述三視圖的概念．通過這樣直觀的教學(xué)，將原本單一的課本知識具體化、形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，降低學(xué)習(xí)難度，節(jié)約課堂教學(xué)實(shí)踐，最大程度上提高課堂教學(xué)的容量和效率，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與高效課堂的構(gòu)建起到積極的促進(jìn)作用．

3．注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，鍛煉思維能力

核心素養(yǎng)視角下學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)．在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的問題意識會提高，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中自主探究學(xué)習(xí)的能力也會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量也可以在很大程度上得到提升．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題意識培養(yǎng)首先要求教師在充分把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)設(shè)計，注重教學(xué)過程中學(xué)生的互動參與性．例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程相關(guān)內(nèi)容時教師就可以先給出一元一次方程和一元二次方程的表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行探究解析，在問題產(chǎn)生的過程中學(xué)生的思維意識也會隨之增強(qiáng)．然后通過教師的講解與點(diǎn)撥，學(xué)生不僅可以消除疑問，同時對相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系有了更加清晰的理解，對解決實(shí)際問題的能力具有重要的促進(jìn)作用．

4．注重對信息技術(shù)的運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率

隨著社會的快速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)逐漸滲透到人們生活的方方面面，同時也逐漸在課堂教學(xué)中得到滲透與使用．在實(shí)際教學(xué)中，合理地對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用對提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量同樣有著非常重要的作用與價值．但為盡可能地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，確保信息技術(shù)能夠得到合理、科學(xué)的應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要充分認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢與不足，并合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，盡可能發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢．在實(shí)際教學(xué)過程中合理利用信息技術(shù)對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，盡可能地提高課堂教學(xué)的直觀性與生動性，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性得到提升，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容．同時教師還可通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，對相關(guān)知識框架進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)思路，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識體系．

比如，在學(xué)習(xí)復(fù)雜的幾何模型時，教師可以借助信息技術(shù)對幾何圖形的立體結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，讓學(xué)生更為直觀地了解相關(guān)知識，將抽象的知識概念以直觀的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握、提高教學(xué)效率的效果．

5．合理設(shè)置評價機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維

有效的評價機(jī)制及評價策略對初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建有非常重要的作用，也是高效課堂構(gòu)建的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)．加強(qiáng)對學(xué)生各方面素質(zhì)關(guān)注的重視，而非僅僅盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生健康發(fā)展有非常重要的作用，同時加強(qiáng)對學(xué)生各方面素質(zhì)的關(guān)注還有利于幫助學(xué)生形成批判性思維，提升學(xué)生對于自我的認(rèn)知．因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師要盡可能地加強(qiáng)對學(xué)生各方面素質(zhì)關(guān)注的重視，建立科學(xué)合理的評價機(jī)制，盡可能多鼓勵、贊揚(yáng)學(xué)生，在指出學(xué)生不足或問題的同時，還需要同時肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)等等，通過多維互評方式幫助學(xué)生不斷提升自我，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展的效果．此外，在課堂教學(xué)中對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論時，教師需要盡可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)，把課堂主體交還給學(xué)生，通過學(xué)生自主分析或者小組討論等方式深入地分析研究相關(guān)問題，在此過程中逐漸鍛煉學(xué)生的思考能力、分析能力、交流合作能力，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生的辯證思維，提高課堂教學(xué)效率及效果．

6．注重啟發(fā)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的核心是啟發(fā)思維鼓勵創(chuàng)新，而想要達(dá)到良好的啟發(fā)效果，在教學(xué)過程中教師必須要根據(jù)學(xué)生情況開展針對性、個性化的指導(dǎo)，盡可能激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，盡可能促進(jìn)學(xué)生積極思考，挖掘?qū)W生潛能．同時在實(shí)際教學(xué)過程中教師還需要結(jié)合學(xué)生的具體情況及實(shí)際教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在應(yīng)對相應(yīng)任務(wù)的過程中逐漸拓展自身的思維能力．此外，在教學(xué)過程中教師還需要善于設(shè)置問題、善于提問，通過合理的話題引導(dǎo)來開展啟發(fā)性提問，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況設(shè)定討論話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論與分析，并予以學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的能力．比如在進(jìn)行“二次函數(shù)”教學(xué)時，教師可以先提出問題：“要用20 m 的鐵欄桿，利用一面墻，把矩形花圃圍起來，要怎么圍才能使圍在里面的花圃面積最大？”教師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維．此外，在教學(xué)過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)貙﹂_放型教學(xué)體系進(jìn)行應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在開放型教學(xué)體系中進(jìn)行自由、愉快的學(xué)習(xí)，盡可能拓寬學(xué)生的認(rèn)知空間及選擇范圍，促使學(xué)生的優(yōu)良個性得到充分發(fā)揮．比如在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題：“兩個銳角三角形有兩邊和其中一邊的高對應(yīng)相等，則這兩個三角形全等，若將‘銳角’這兩個字去掉，那么命題還成立嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組形式進(jìn)行討論．通過設(shè)置此類形式多樣、涉及知識寬泛的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠更好地幫助學(xué)生克服思想的狹隘性，幫助學(xué)生逐漸形成發(fā)散性思維．

四、結(jié) 語

基于核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師與學(xué)生需要共同努力，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高授課形式與學(xué)生學(xué)習(xí)的融合程度，從而通過進(jìn)行不斷的實(shí)踐探索，逐步掌握高效課堂的教學(xué)技巧，深化素質(zhì)教育改革，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)要求，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量．