關注學生能力發展，滲透初中數學核心素養

◎謝愛鳳 （福建省南平市松溪縣松溪三中，福建 南平 353500）

引 言

新課程改革的實施對初中數學教學而言有著促進作用，這是數學教學創新發展的重要機遇，只有從實際的教學改革發展方面加強重視，制定科學有效的教學策略，才能為學生的良好發展起到積極的促進作用，有助于學生的整體進步．

一、初中數學核心素養的基本概念分析

在新課程改革精神指導下，核心素養指的是學生在未來發展中所需要具備的學習能力和社會適應能力，以及與時代發展相匹配的創新能力，能夠實現其個人價值的能力素質．推動初中生綜合學習能力的提升，將直接關系著國家和社會整個創新能力的提升．因此，在初中數學課程教學中注重對學生核心素養的培養，堅持以德樹人的教育方針，將有助于推動學生創新能力的提升．

初中數學核心素養主要指的是學生的數學邏輯推理能力、抽象思維能力、數學運算能力以及數學建模能力等．在以往傳統的初中數學課程教學過程中，由于應試教育體制的影響，初中數學老師在課程教學過程中將精力主要集中在對學生解題能力的培養上．隨著教育教學改革工作的深入實施，這些年更多初中數學老師認識到對學生核心素養進行培養的重要價值意義，已經很自覺地將對學生數學核心素養的培養融入日常的初中數學課堂教學中．核心素養的培養和初中數學課堂教學是一種相輔相成的關系，兩者是相互影響的，因此，初中數學老師在課程教學過程中要注重核心素養的滲透．

（一）初中數學核心素養滲透的需求和影響因素分析

1．初中數學核心素養滲透的需求

初中階段的數學教學對學生核心素養的滲透是提高學生學習能力的重要舉措，這是當前數學教學發展的需求．培養學生的數學核心素養，是教學改革發展的要求，也是教育發展的主流方向，這對學生的學習成長以及讓學生掌握用數學知識解決實際問題有著積極作用［1］．數學核心素養涉及的內容比較多樣，如數學抽象能力、邏輯推理能力、直觀想象能力以及數學建模能力等，這些也是培養學生綜合素質的重要內容．向學生滲透核心素養，有助于學生的能力發展，促進學生的成長進步．

2．初中數學核心素養滲透影響因素

初中數學核心素養在滲透過程中受到諸多層面因素的影響，從教師層面的因素來說，教師對數學的核心素養培養沒有進行全面化的理解，這就必然會影響學生核心素養的培養效果．教師受傳統教學觀念因素影響比較深，教學理念比較陳舊，和當前新課程教學改革的發展要求不相符，這就必然會在核心素養的滲透過程中存在著不足之處［2］．教師的教育理念沒有更新、核心素養教學的設計不到位等綜合性的因素造成了核心素養培養的效率比較低下．而從學生的角度來看，主要是學生對數學科目的學習缺乏興趣，學生對數學知識的學習存在著畏難的情緒，沒有充分重視數學知識學習的重要性，這就必然會影響其核心素養培養的效果．

（二）初中數學核心素養滲透的要點以及措施

1．初中數學核心素養滲透的要點

在核心素養的滲透中，教師自身要能對數學核心素養有充分全面的認識，一線的教師對數學核心素養的研究工作要進一步深入，認識到數學核心素養的培養對學生所產生的作用價值，這樣才能有助于提升學生的整體學習能力和質量．數學教學中教師要能對數學課堂有整體上的把握，對核心素養培育點的分布狀況有充分的認識，這樣才能為后續的核心素養培養工作的開展打下基礎［3］．

如初中數學課程教學中對學生數學建模核心素養的培養，在一元一次方程以及二元一次方程組和一次函數等方面作為重點進行，讓學生從具體模型應用上逐漸提高數學建模的水平，這樣才能有助于提高學生數學建模的能力．

數學核心素養的滲透需要教師對學生最近的發展狀況加強重視，在此基礎上開展核心素養培養的工作，這樣才能真正有助于促進學生的良好發展．教育的主要目標是促進學生素質的全面發展，在核心素養方面也是以學生的全面發展為基礎的，通過注重學生個體差異，采用因材施教的方法加以科學化運用，這就能對核心素養的培養起到積極促進的作用［4］．教師在數學教學中要能夠立足常態，對不同的知識類型優化，基于數學核心素養的教學過程，教師要積極引導學生發現美以及欣賞美和創造美．

2．初中數學核心素養滲透的措施

初中數學教學中滲透核心素養，要充分注重相應措施的實施．

其一，教學評價優化，提高學生核心素養．數學教學中滲透核心素養體現在諸多的層面．在實際教學改革的實施過程中，教師要充分注重教學評價方式的積極優化，能夠在教學評價的科學運用下提高學生核心素養．由于初中階段的學生在邏輯思維的發展方面比較迅速，因此教學評價要和學生的學習情況緊密結合起來，教師要能結合核心素養體系來有針對性地評價學生，這樣能減輕學生學習的負擔，幫助學生建立學習的自信．［5］．在教學評價的方法應用中，教師可以通過數據收集和分析的方式為學生建立數學學習成長檔案，這樣就能對學生的學習過程有一個全面的了解，有助于提升學生的核心素養．在試題的編寫方面教師也要能和核心素養緊密地結合起來，如你認為選項中與二次函數y ＝2x2＋3x＋4 有共同點的函數是哪個？ ①y＝2x2；③y ＝2x2＋3x；③y＝2x2＋4；④y＝3x＋4．通過這樣的題目的編寫讓學生有更大的思考空間，在這樣的方式評價下，就能有助于學生核心素養的提升．

其二，教師專業能力提升助力核心素養滲透．初中數學教學中滲透核心素養需要在多方面加強重視，其中教師在數學教學中所發揮的作用比較關鍵，這就需要從多方面進行考慮提升教師的專業素養．教師的專業學科知識要豐富，能夠對數學課程的內容有詳細充分的了解，這樣才能有助于核心素養的科學化滲透．教師自身的科研能力以及學習能力要不斷提升，滿足新時期數學教學核心素養培養的標準要求，掌握新的教學觀念方法，與教學改革的發展步伐同步，只有如此才能有助于核心素養的滲透效果良好地呈現出來．

其三，優化教學策略滲透核心素養．在數學教學中滲透核心素養，要充分注重教學策略的優化方面，教師能夠積極地創設問題情境，培養學生數學意識，讓學生在問題情境的指引下有更大的發展進步的空間，這對學生的高效化學習有著積極的作用．創設問題的情境，教師就需要和學生的生活經驗相結合，盡量避免設置虛擬情境引導學生找答案，要和學生的生活實際緊密地結合起來，從而促進學生的學習主動積極性．教學策略的優化要注重倡導多元學習的方式，積極培養學生學習能力，讓學生能夠有更大的學習發展空間［6］．要加強重視合作學習，采用合作學習的方法，對提升學習的質量水平能起到積極作用．如在正方體的學習中教師引導學生樹立空間意識，讓學生以小組合作的方式進行討論，完善數學知識．

其四，通過培養學生數學思想方法滲透核心素養．在數學核心素養的滲透過程中，以提高學生的學習素質能力為基礎，結合實際數學教學的內容進行積極優化，讓學生在數學文化的熏陶下，注重數學思想方法的科學運用．數學教學培養學生的核心素養，就要通過數學文化進行潤澤課堂，數學文化作為數學教學比較重要的內容，能在各教學環節加以應用．例如：數學教學中對勾股定理的知識點講述的時候，通過情境創設的方式能將數學史融入教學當中，用以激發學生對數學知識的學習興趣，從而提高學生學習的積極性．

其五，注重數學教學實踐，推動學生數學核心素養的提升．數學知識并不是十分枯燥和乏味的，數學也是具有生活氣息的一門學科．因此，初中數學老師在課堂教學過程中要注重增加數學實踐活動，在數學實踐活動中將學生的數學知識學習興趣充分地激發出來．興趣是學生對數學知識學習最好的老師，初中數學老師要在課堂教學中充分地挖掘學生的學習興趣點，將數學理論知識和日常生活實踐有機地結合在一起，推動學生用數學知識來解決日常實際問題的能力和水平，從而有效地對學生的核心素養進行培養．初中數學老師可以根據學生感興趣的內容，對課堂教學方法和活動進行精心設計，結合數學故事或者日常生活案例，有效地開展課堂教學活動．在日常的教學活動中，要潛移默化地滲透核心素養，將數學教學活動和核心素養的培養有機地結合在一起，提升學生對數學知識學以致用的能力．比如，在初中數學講解有關二次函數知識的時候，老師就可以將二次函數和學生的日常生活實際有機地結合在一起，積極引導和鼓勵學生對日常生活中能夠體現二次函數思想的生活案例進行觀察，這樣就能有針對性地根據二次函數和具體問題開展課堂教學實踐活動．

二、結 語

總之，在初中階段的數學核心素養滲透過程中，教師為了提高滲透的質量，就要從多角度進行考慮分析，注重要點的把握，只有在這些基礎層面進行強化，才能有助于實現核心素養培養的目標．文中對核心素養滲透的探究，能進一步豐富其理論內容，為實際教學起到促進作用．