堅持“六個跟進”將農村學校特色建設推向縱深

■玉田縣教育局 李漢澤

農村學校的發展不應局限于復制城市學校的先進辦學經驗，而應立足自身實際，辦出特色。學校特色不僅包含辦學思想、辦學智慧，體現學校教育的某種優勢，還是學校對標準化教育的超越。我縣自2004 年開始推進學校特色建設以來，涌現出了一批特色明顯、個性鮮明、成果豐碩的特色學校。同時，也不可避免地出現了問題，走進了一些誤區?；蛎つ扛L，人云亦云；或急功近利，好大喜功；或小富即安，淺嘗輒止甚至也有中途夭折的。筆者認為，農村學校要想真正有獨特的辦學風格和出色的辦學成果，實現內涵發展，應該堅持以下“六個跟進”。

堅持專家指導及時跟進

客觀地講，農村學校教師相對來說觀念落后，思想保守，專業技術水平較低，這成為制約學校特色發展的瓶頸。而專家引領是學校特色發展走向縱深的關鍵，因為專家經驗豐富、視野開闊，能準確診斷出學校特色發展的病灶，并且開出良方，指引學校把握重心，朝著既定方向不斷前進。學校要及時聘請省、市教科所專家來校指導，充分發揮縣教育局教育科、教研訓中心人才優勢，為特色學校建設注入更多技術含量和發展動力。相關教育部門也要及時成立專家組，定期深入學校，會診把脈，重點突破，幫助學校制定并實施個性化方案，打造亮點，突破難點。

堅持人才建設及時跟進

農村學校特色的創建離不開高素質的人才，農村學校高素質人才相對不足，這就要求相關部門立足實際多措并舉，提高干部教師素養。

首先要不斷加強農村校長的培訓力度，讓廣大農村校長不斷拓寬自己的眼界和思路，提升領導學校特色發展的能力。我縣每月組織校長實現月度學習，聘請專家教授來我縣為校長做業務輔導。還通過觀摩學習、專題研討等活動，提高校長理論素養和管理水平，引導廣大校長在選準學校特色突破口的基礎上，大膽革新，積極實施特色管理，真正成為學校發展的引領者。

其次要積極引導教師走專業化發展之路，造就一支素質過硬的教師隊伍。教師是農村學校發展的關鍵，要使學生學有所長，教師必須做到教有所長。要重視特長師資的培養，形成梯隊，才不至于因為有教師工作調動影響學校特色發展和傳承。把教師培養作為學校特色建設的重點工程來抓，通過培訓、傳幫帶等途徑，引導教師學有特長、教有特色，這樣才能實現學校特色發展。

堅持文化建設及時跟進

從某種意義上講，創建農村學校特色的過程，也是農村學校獨特文化的建構過程。在學校特色創建過程中要不斷打造、積淀特色文化，并將特色文化體現到校園的各個角落、落實到育人的每個細節，使全校師生在耳濡目染中感受到特色、堅守住特色，讓特色文化成為影響師生的無形力量。要把特色做成一種文化，因為有了文化，學校特色建設就有了根、有了魂，不會因為時間的流逝、人員的更替、境況的遷移而輕易改變。對一所學校而言，無論經歷多少年，多少任校長，學校的傳統不會變，學校的精神不會變；對一名學生而言，無論在校內，還是在校外，哪怕就是畢業了，這種文化會在心里面留下印跡，甚至學過的知識都忘了，但這一點學生還會記得。

堅持課程建設及時跟進

學校特色建設是一個系統工程，絕不是只搞幾個活動，或改革某一學科課程，更不是簡單地、表面地建立一些興趣小組，增設一些特長課、選修課就行了。學校必須整體統籌協調課程設置，讓科學的課程成為學校特色創建的有效載體，建立與學校特色建設相適應的新的課程體系，隨著創建活動的持續推進，真正形成國家、地方與校本課程三級課程管理模式。首先，改革第一課堂。繼續加大課程改革力度，探索優化課堂教學的特色模式，在開足國家規定課程的基礎上，讓特色校本課程以正式課程的形式進入課堂，每周都有固定的課時，以保證課程的實施。其次，開辟第二課堂。建立以課堂教學為載體、以學生社團活動為主渠道、以培養特長生為目的的活動體系，促進學生全面發展。第二課堂必須有效促進第一課堂，“讓特色教育與升學教育兩者相輔相成”。

堅持課題研究及時跟進

教而不研，教則會失于膚淺。因此農村學校特色創建要堅持科研引領，做到創建與教研深度融合。以課題研究為主線，深化創新研培工作，推進教學改革，引領校本研修，促進特色創建活動的深入開展。

我們引導廣大干部教師關注農村學校特色創建過程中的小課題。這些小課題可以涉及德育工作中的問題、班主任工作中的問題、學校管理方面的問題、課堂教學的各個環節的問題等。這些問題都立足于小，就是教育教學過程中遇到的具體的小問題。在小課題研究過程中，教師可以通過寫研究日記、隨筆、敘事、反思等多種形式，記錄研究的過程。通過小課題研究，使教師們掌握一些教育科研方法，切實解決在教育教學中存在的一些問題。

堅持考核評價及時跟進

缺少評價的學校特色創建工作是不完整的，往往會因為缺少及時的評價而缺少動力、迷失方向、停滯不前。因此，評價機制必須要及時跟進，以評價促發展，加快推動學校內涵發展、特色發展。一是教育部門對學校的評價。教育部門將特色辦學的思路及活動開展情況納入校長目標管理考核之中，并作為評估一所學校辦學質量高低的重要指標，加大對特色創建的表彰力度，給予經費支持獎勵，以此激發農村學校不斷立足實際，發揮優勢，加快學校特色創建的步伐。二是學校對教師的評價。評價內容由單一的評價教學質量轉變為教學質量與特色教育兼顧，督促教師加強業務訓練，推進教師素養不斷提升，教師整體素質不斷提高。三是學校對學生的評價。改變一張試卷作為評價學生的唯一方式，開展知識能力水平與特色發展水平綜合測評，把學校特色中學生的特色技能考核作為評價的一項重要指標，創設各種獎項，讓學生感到成功的喜悅，促進學生學有所獲、學有所長。

特色是學校發展的重要生長點，是學校內涵和個性的重要體現，謀求特色發展是農村學校發展的重要抓手和根本策略，要靠校長、靠師生、靠學校堅持不懈地搞下去，做到“六個跟進”，把學校辦出特色，推動農村學校發展。