中班數(shù)學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐探索

安徽省合肥市合鐵家園幼兒園 羅海燕

數(shù)學(xué)，是一種既抽象又實(shí)用的科學(xué)。集合、對(duì)應(yīng)、分類、排序……這些雖然都是最基本的數(shù)學(xué)概念，但是對(duì)于幼兒園的孩子們來說，卻是抽象的、枯燥的。如何把數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、趣味化，是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中需要探索的問題。

《大熊的儲(chǔ)藏室》是一本充滿童趣的數(shù)學(xué)繪本，它巧妙地把分類知識(shí)融入到故事中，使幼兒在閱讀故事的過程中感受到分類在日常生活中的重要性。在一次研討課中，我選擇了《大熊的儲(chǔ)藏室》這一繪本巧妙地與信息技術(shù)相融合，讓數(shù)學(xué)概念、圖像、聲音、游戲有機(jī)結(jié)合起來，營(yíng)造生動(dòng)、形象、直觀、視聽結(jié)合的情境，以游戲探索的形式，讓中班幼兒在操作中不斷嘗試，直觀地尋找多種分類方法。

一、聲像結(jié)合，激趣導(dǎo)入

老師：天氣漸漸變涼了，大熊笨笨為了過冬，準(zhǔn)備了很多好吃的食物，可是他卻并不開心，為什么呢？（播放PPT，出現(xiàn)大熊的哭聲。）

老師：原來，大熊想把這些好吃的食物都放進(jìn)儲(chǔ)藏室，可是怎么也放不下，我們一起去他的儲(chǔ)藏室里看一看……

融合點(diǎn)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用聲像結(jié)合的方式，我選擇了一張大熊坐在地上苦悶地流著眼淚的圖片，制作成PPT，并在其中插入了大熊哭泣的聲音，大熊的哭聲一下子吸引了幼兒們的注意，接著PPT畫面里出現(xiàn)了一張儲(chǔ)藏室的全景，凌亂的儲(chǔ)藏室讓大熊無能為力，更讓幼兒們產(chǎn)生了幫助大熊整理一下的愿望。

二、觀察食物，辨識(shí)特征

老師：大熊的儲(chǔ)藏室都有什么食物？這么多的食物，儲(chǔ)藏室堆不下了，你們有什么辦法幫幫大熊嗎？

引導(dǎo)幼兒根據(jù)食物的特征進(jìn)行描述這些食物有什么不同（顏色、形狀、品種……），提升幼兒經(jīng)驗(yàn)。

融合點(diǎn)：大熊的儲(chǔ)藏室里都有哪些食物，它們是什么顏色的、什么形狀的、有哪些種類？面對(duì)凌亂、瑣碎的畫面，幼兒們可能不知道該從哪里開始觀察。我運(yùn)用PPT的自定義動(dòng)畫功能，將儲(chǔ)藏室里所有的食物逐一放大，讓幼兒們更直觀細(xì)致地對(duì)各種食物進(jìn)行觀察和辨識(shí)。

三、探索方法，嘗試分類

老師：想要整理，首先得要分一分，這些食物可以怎么分呢？

幼兒先進(jìn)行討論再講述自己的分類方法。

小結(jié)：你們真棒，根據(jù)顏色的不同來分，那除了顏色來分還能根據(jù)什么來分呢！

老師：這是大熊所準(zhǔn)備的所有食物，請(qǐng)你根據(jù)這些食物的不同特征將它們分成3份。你想到了什么方法？是如何分類的？

小結(jié)：這種把同一類物品放在一起的方法就叫分類。

融合點(diǎn)：在這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用Smart的拖拽功能制作了游戲課件，讓孩子們對(duì)原本單一枯燥的分類活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣和動(dòng)手操作的欲望。他們樂此不疲地對(duì)食物進(jìn)行一次又一次的分類；白板的使用，也讓孩子們對(duì)分類結(jié)果一目了然。形象的結(jié)果讓孩子們明白：把同一類物品放在一起就叫分類。

四、解決問題，鞏固分類

1.問題一：整理衣物

老師：大熊的問題解決了，可是小猴遇到了新問題。你們能和好朋友一起想想辦法，幫小猴把衣服整理好嗎？

2.問題二：整理冰箱

老師：小猴從超市買了很多的東西想放進(jìn)冰箱，你們能幫他整理擺放嗎？

小結(jié)：在你們的幫助下，小猴的衣櫥、冰箱變得整齊多了，原來分類整理這么有用。

3.問題三：幫小動(dòng)物找家

老師：還有許多的小動(dòng)物也想請(qǐng)你們幫幫忙……小動(dòng)物們的家應(yīng)該在哪里？你們能分一分嗎？

小結(jié)：分得真好，天空是小鳥的家，海洋是魚兒、海馬、章魚的家，陸地是小馬、小豬、小雞的家。

融合點(diǎn)：在這一環(huán)節(jié)，我利用Smart軟件設(shè)計(jì)制作了三個(gè)不同難度的游戲課件：在整理衣服的時(shí)候，幼兒發(fā)現(xiàn)了衣服的顏色、款式、花紋各不相同；在整理冰箱時(shí)，幼兒不僅要將冰箱內(nèi)的物品進(jìn)行分類，還要根據(jù)冰箱的空間大小來決定物品擺放的位置；在送小動(dòng)物回家時(shí)，幼兒要根據(jù)動(dòng)物的生活習(xí)性來進(jìn)行分類……讓幼兒在解決問題的過程中，鞏固分類的知識(shí)。

五、欣賞繪本，回顧內(nèi)容

老師：我們一起來看一看《大熊的儲(chǔ)藏室》，故事里的大熊在分類整理的時(shí)候用的辦法和你的一樣嗎？

融合點(diǎn)：為了幫助孩子們回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將繪本中有關(guān)分類整理的插圖制作成電子圖書，并配上優(yōu)美的背景音樂，供孩子們?cè)陂喿x繪本時(shí)，再次鞏固故事中的分類知識(shí)。

六、聯(lián)系實(shí)際生活

出示生活中的圖片，使幼兒感知分類的用處。

老師：其實(shí)分類整理在我們生活中無處不在，我這里也有一些圖片，一起來看看吧。

小結(jié)：分類整理讓物品看起來更整齊，也給我們的生活帶來了方便。以后我們小朋友也要用分類的方法來整理物品，不僅可以使環(huán)境變得整潔美觀，還可以有效利用空間，使生活更有序。

融合點(diǎn)：分類整理在我們生活無處不在，我將生活中的分類以PPT的形式直觀地展現(xiàn)在孩子們的面前，幫助他們聯(lián)系生活，知道分類讓物品看起來更整齊，并給我們的生活帶來了方便。

七、延伸游戲：寶寶愛整理

老師：老師還為你們準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于分類整理的小游戲，在區(qū)域游戲的時(shí)間你們可以到益智區(qū)去玩一玩、分一分。

融合點(diǎn)：我從“寶寶巴士”游戲軟件中，選取了一個(gè)關(guān)于分類整理的動(dòng)畫小游戲投放到了班級(jí)區(qū)域中，讓幼兒在日常游戲時(shí)間，繼續(xù)玩一玩、分一分，鞏固分類小知識(shí)。

八、思考與分享

在設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我運(yùn)用了許多信息技術(shù)軟件來豐富教育資源、創(chuàng)新教學(xué)手段，使“分類”這一數(shù)學(xué)概念形象化、生動(dòng)化，引發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。

1.幼兒為本，變示范為探索

中班幼兒活潑、好動(dòng)、喜歡游戲，在反復(fù)的練習(xí)中，如果沒有新的刺激，幼兒將會(huì)失去活動(dòng)興趣。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，大熊的儲(chǔ)藏室一打開，小朋友就急著參與到游戲互動(dòng)中來了，“按顏色分”“按形狀分”“按種類分”……隨著幼兒的練習(xí)，游戲由淺入深、不斷提高難度。人機(jī)交互的操作形式幫助幼兒學(xué)會(huì)分類，生動(dòng)有趣的情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成了幼兒主動(dòng)“學(xué)”的過程，而不是教師“教”的過程。

2.活躍氛圍，變呆板為活潑

在活躍課堂氣氛的時(shí)候，我巧妙借助信息技術(shù)，如播放幾聲大熊的哭聲讓幼兒猜猜他遇到了什么傷心的事；播放小動(dòng)物說的話，激發(fā)幼兒幫助小動(dòng)物分類的意愿；播放電子書的時(shí)候配合一段優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)溫馨的氣氛——用PPT給幼兒直觀感受生活中的分類，不僅牢牢抓住了幼兒的注意力，更活躍了課堂氛圍。

3.主動(dòng)參與，變上課為游戲

“分食物”“分衣物”“整理冰箱”“送小動(dòng)物回家”——每一個(gè)新奇的游戲一打開，小朋友就急著參與到游戲互動(dòng)中來。在活動(dòng)結(jié)束后，很多幼兒還意猶未盡，沉浸在游戲的歡快中。再現(xiàn)的生活景物、輕松自然的游戲情景，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞且自覺的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。幼兒在分類整理的游戲中辨識(shí)了物體的特征，感受到分類的作用，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的有效性得到了保證。

4.解決重難點(diǎn)，變抽象為直觀

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是要“感受分類在生活中的重要性”；我搜集了生活中隨處可見的分類現(xiàn)象，將圖片做成PPT，直觀地幫助幼兒聯(lián)系實(shí)際，將“分類”這一數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中；在解決難點(diǎn)“能按物體的不同特征進(jìn)行分類”時(shí)，我不僅使用了PPT里的動(dòng)畫功能將被觀察物局部放大，更利用Smart白板課件，使幼兒在反復(fù)操作中進(jìn)行比對(duì)和概括，直觀地感受分類的概念，理解“把同一種物體放在一起就是分類”。

信息技術(shù)的運(yùn)用，不是簡(jiǎn)單地把其作為輔助數(shù)學(xué)活動(dòng)的演示工具，而是利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)為數(shù)學(xué)活動(dòng)服務(wù)，突出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)活動(dòng)的“融合”。