淺談低年級(jí)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練指導(dǎo)

■豐寧縣第七小學(xué)

低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生具備基本的說(shuō)話(huà)能力和良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，這是對(duì)學(xué)生作文的起步訓(xùn)練，也是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基本途徑。

訓(xùn)練良好的說(shuō)話(huà)品質(zhì)。在教育教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常遇事沒(méi)話(huà)可說(shuō)，或過(guò)于簡(jiǎn)單，說(shuō)話(huà)聲音小、結(jié)巴、語(yǔ)無(wú)倫次等，針對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)給予他們恰當(dāng)?shù)募?lì)性引導(dǎo)，比如“你說(shuō)的很明白了，如果聲音再洪亮一些就更棒了”，讓學(xué)生既體驗(yàn)到被肯定的喜悅又明確了改進(jìn)方向。在課堂上，我還要求學(xué)生態(tài)度大方、聲音響亮地回答教師提出的問(wèn)題，促使學(xué)生形成良好的說(shuō)話(huà)品質(zhì)。

說(shuō)簡(jiǎn)單的句子。說(shuō)寫(xiě)句子的訓(xùn)練是小學(xué)階段進(jìn)行作文教學(xué)最基本的內(nèi)容之一，是學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。我結(jié)合拼音教學(xué)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些句子訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)句子有初步的認(rèn)識(shí)。從學(xué)第一個(gè)拼音字母“ɑ”開(kāi)始，便讓孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)教師的口形是怎樣的，像什么。教第一個(gè)音節(jié)“bo”時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)四聲，懂得每個(gè)聲調(diào)表示一個(gè)字，再分別用每個(gè)字組詞，然后用所組成的詞說(shuō)一句話(huà)。

說(shuō)完整的一句話(huà)。要提高說(shuō)話(huà)訓(xùn)練質(zhì)量，必須引導(dǎo)學(xué)生在一句話(huà)里把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情四個(gè)要素交代清楚。在訓(xùn)練過(guò)程中，一是要啟發(fā)學(xué)生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主干理解句子意思，要引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)一個(gè)句子一般包括兩部分，開(kāi)頭部分講的是“誰(shuí)”或“什么”，接下去的部分講的是“是誰(shuí)（什么）”“做什么”“怎么樣”，表達(dá)這兩部分之間關(guān)系的只有三個(gè)基本句式，即“誰(shuí)（什么）是誰(shuí)（什么）”“誰(shuí)（什么）怎么樣”“誰(shuí)（什么）做什么”，按這三個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思，把話(huà)說(shuō)完整。

按順序說(shuō)。低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)缺乏條理性和連貫性，常常前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)啰嗦，帶有語(yǔ)病。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)，使兒童語(yǔ)言組織有序，說(shuō)話(huà)清楚明了。首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的句式。如要說(shuō)多樣事物和活動(dòng)的時(shí)候，可用“××、××和××”“有的……有的……還有的”句式。第二，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序看，按看的順序說(shuō)，如觀察人物時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出順序是“全身→頭→腳→胳膊”，然后請(qǐng)同學(xué)們觀察一名學(xué)生，也按這個(gè)順序看，仿照這個(gè)句式說(shuō)，學(xué)生說(shuō)起來(lái)十分輕松。

說(shuō)具體。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠表述較完整，且含有一定信息量的話(huà)時(shí)，教師還可有意識(shí)地啟發(fā)思維，使他們能夠拓展語(yǔ)言，表達(dá)得更加生動(dòng)、具體。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用上自己的積累把情節(jié)講細(xì)，如在學(xué)生互評(píng)時(shí)，學(xué)生常常以“好”來(lái)代替。遇到這種情況，首先肯定孩子說(shuō)得對(duì)，然后再積極引導(dǎo)：“怎么好？好在哪里？”學(xué)生順著教師的點(diǎn)撥會(huì)說(shuō)得更具體，如“某同學(xué)很勇敢”“某同學(xué)讀書(shū)聲音大，有語(yǔ)氣”“某同學(xué)學(xué)習(xí)很認(rèn)真”等等。