補償性教學切勿“走偏”

■于欽金

近期，受新冠肺炎疫情的影響，多地已延遲開學時間。近日有媒體報道，有些地方準備通過調減周末時間、壓縮暑假假期等方式來進行補償性教學，以此降低疫情對正常教育教學的影響，保證總教學時長不減少。

延期開學，對于防控新冠肺炎疫情向學校擴散蔓延，確保師生生命安全有著重要作用；通過周末調課或壓縮暑假等方式進行補償性教學，既可補齊一學期所需的教學總課時數，又能保證教與學任務的圓滿完成。從某種意義上說，也是“停課不停學”原則的具體體現，總體來說，是值得肯定的。

對中小學而言，補償性教學與常規性上課有著明顯不同，而這種教學方式的特殊性就在于，它是依據教育部有關指示精神，結合本地疫情發展的實際情況而作出的決定，因而讓周末或假日上課在一段時間內合法化。然而，令人擔心的是，在部分學校或教師追求教學成績心切，一些家長想讓孩子多學點兒、不被落下的特有心理支配下，執行過程中很容易讓這一特殊情況下的補償性教學行為“走偏”，即不顧及學生的正常休息、娛樂和教育規律，而重蹈加重學生課業負擔的老路，或出現只教主科不上副科的應試教育現象。

如此這般，既違背了此次補償性教學的初衷，也不利于推進素質教育。所以，各地在組織此次“補課”工作中，首先應該考慮并及早做出應對突出環節的措施，做到有的放矢、精準施策。

首先，對補償性教學需要有一個正確性認識。這種正確的認識來自于對此項工作正確的教育引導，即學校可通過召開教師會和家委會對相關工作加強教育引導，讓教師及家長充分認識此次補償性教學是在特殊情況下的補充教學行為，這與借星期天或節假日加班加點突擊教學是完全不同的兩個概念，全面育人過程中，德智體美勞不可偏廢，從而為做好相關“補課”工作奠定良好的思想基礎。

其次，補償性教學需要突出“缺什么補什么”的原則。這一原則，是補償性教學或者說防止“補課走偏”的根本性措施，即要求在“補課”過程中，堅持做到“缺什么補什么”，即不能只補語、數、外等所謂的主要學科，而放棄或忽略音、體、美等所謂的次要學科。要做到這一點，一方面，教育主管部門要作出“明文規定”指導學校工作，另一方面，學校要有具體的課程計劃安排做到“自糾自律”，以保證此次補償性教學依法依規組織進行。

再次，需要建立和完善相應的督查機制。補償性教學補的是因疫情影響沒時間上的空缺課程，“教學能否按規定去執行”“工作中是否存有違規現象”等問題，需要教育主管部門或學校從實際工作中掌握了解。因此，實施并完善督導檢查機制必不可少。因為，只有通過督導檢查才能從中發現存有的問題或不足，從而進行及時彌補糾偏，以促進教育工作健康有序向前發展。