幼兒園野趣活動的開展*

南京理工大學附屬幼兒園 張 昕

如今，幼兒缺少在戶外、特別是野外活動的經歷。針對這樣的現象，我們實施野趣活動，試圖增加幼兒與自然親近的機會，讓幼兒走出校園，享受自然。

本文從“周邊資源的梳理、野趣活動的制定、野趣活動的指導、野趣活動的效果”四個方面進行了分析與總結，歸納出幼兒園進行野趣活動的全過程。

一、周邊資源的梳理

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”這就要求我們利用周圍一切的教育資源。于是，我們對幼兒園周圍所有可以利用的戶外資源進行了梳理。

我園依靠大學校園，在梳理戶外可用資源的時候，將其分成了兩類進行整理：一類是校園內可用環境，另一類是校園外可用環境。我們采用參考地圖、實地考察等方法，繪制了周邊可利用的戶外資源庫。

雖然在平時的活動中我們多多少少都會利用到這些戶外資源，但是通過幼兒園戶外資源庫的建立，使得我們對這些資源有了更加具體的了解，同時也梳理了為幼兒使用的資源。

二、野趣活動的制定

我們在一邊對幼兒園戶外自然資源進行梳理的時候，也一邊針對如何利用這些自然資源開展戶外活動進行了思考。

1.積累整理，提煉活動

由于我園是健康特色園，對體育活動一直潛心進行研究，因此，我們翻出多年的研究資料，從中尋找與野趣、與戶外相關的活動進行分類整理。

同時，反思這些活動是否還適合在繼續進行——把適合的保留，不適合的進行調整。例如，之前有節活動是讓幼兒學習游泳，因為我園之前是有游泳池的，但是現在由于園所功能室、活動室等房間不斷增加，游泳池改成了戲水區，所以游泳活動就進行了調整。

2.幼兒討論，增添活動

幼兒的興趣是我們制定教育活動的根本出發點。在制定野趣活動的時候，我們根據幼兒的興趣組織各班幼兒進行討論。

比如，教師會問幼兒：“孩子們，你們喜歡去什么地方玩？”“你們的父母平時會帶你們去什么樣的戶外玩？”“玩一些什么游戲或者你們想在這些地方玩什么游戲……”除此之外，我們還請幼兒與他們的父母一起記錄所進行的戶外活動，將這些信息進行匯總，最后選取適合集體進行的戶外活動。

3.特點考慮，豐富活動

通過對周邊資源的梳理，我們了解了有哪些可以利用的戶外場地，接下來我們對不同場地的特點進行了分析，從而針對不同場地的特點來安排活動。例如，在公園，我們可以進行一些“尋找、認識昆蟲、植物”的游戲；在竹林里，可以進行一些競賽類的活動等等。

4.年齡分析，細化活動

幼兒時期是身體急速發展的重要時期，在這個時期里每個年齡階段的幼兒都有著自己特有的年齡特征。我們根據《3～6歲兒童學習與發展指南》中的目標對野趣活動按年齡階段進行了劃分。

這里以遠足活動為例，根據《指南》的要求，我們分別選擇了適合小、中、大班幼兒步行距離的地點來設計活動，滿足了不同年齡段幼兒發展的需求。

5.工具利用，點亮活動

隨著科技的高速發展，電子設備對于幼兒來說不是一件新鮮的事物了，幾乎每天都能接觸到。至于與運動相關的APP，幼兒也了解了不少，我們要利用這些“現代化的工具”來激發幼兒參與活動的興趣，讓孩子們愛上活動、愿意活動。

例如，在中班活動“定向越野賽”中就采用了“咕咚”APP，讓幼兒分成兩組走不同的路徑到達同一個終點，最后比較各隊所用時間、所走步數及路程，從而增加活動趣味性的同時，讓幼兒更樂于參加。

三、野趣活動的指導

既然在戶外進行野趣活動，肯定與園所平時的室內活動有所區別。因此，教師可以從以下幾點入手進行活動指導。

1.明確外出規則

保障幼兒的生命安全是幼兒園工作中的重中之重。考慮到外出是容易出現危險的活動，而良好的規則習慣則是幼兒安全的保障，所以在野趣活動之前必須明確外出活動的規則，這包括幼兒需遵守的規則以及教師需遵守的規則。具體而言：

幼兒需遵守的規則包括物質方面和經驗方面的規則：在物質方面，幼兒需穿著適合外出的衣服和鞋子，并準備好水等日常必需品；在經驗方面，幼兒要知曉相關交通安全知識、戶外自我保護的方法等等。

教師需遵守的規則包括外出規則：必須明確在外出活動的各個環節以及各個教師的職責和站位，還要具備一定的戶外活動組織方法、應急情況處理措施等等。

2.鼓勵家長參與

由于在戶外活動的范圍大，班級教師的人數相對較少，所以我們積極發動家長資源，鼓勵家長參與其中。家長可以幫助教師做好活動準備，在行進過程中照顧幼兒，以及跟幼兒一起參加活動等等。

例如，在大班野趣活動“公園尋寶”中，教師事先聯系家長讓其在公園特定區域內藏好寶藏。接著，在幼兒游戲的過程中，家長作為“智囊團”的角色參與進來，從而推動幼兒游戲的進展。在活動結束后，家長也與幼兒、教師一起清理活動場地，養成愛護環境的好習慣。

家長通過參加活動了解了園所的教育理念、活動安排，同時也強有力地保障了活動的順利開展，更重要的是通過參與活動，家長們體會到了野趣活動的重要性，紛紛表示要帶領幼兒走出家門、親近自然。

3.細致觀察，注意差異

在進行戶外活動之前，教師要細致觀察班級幼兒，了解本班幼兒的運動能力和實際存在的問題，以便對要實施的活動進行相應調整。

例如，在進行中班野趣活動“遇見二月蘭”之前，我們制定的目標是花20分鐘左右步行1.5公里，但班級教師在執行時可根據本班幼兒的實際情況來進行時間的增減。與此同時，由于幼兒的發展存在個體差異，運動能力也不例外，所以教師在指導活動時要注意因人施教。

四、野趣活動的效果

通過野趣活動的開展，我園幼兒的身體素質有了明顯的提高。通過統計，我園近三年傳染病的發病率不管是從發病種類、發病時間還是發病人數都在逐年遞減，遞減最明顯的是2018年在全園實施了野趣課程之后。

在幼兒體質測評的數據上也能看出幼兒體質的提高。這里以2017級中班幼兒為例，體質測評的優秀率從2017年的12.05%上升為2018年的20.83%；合格率也從原先的97.76%上升到98.22%。

與同區其他幼兒園進行體質測評數據對比的時候，我園幼兒的數據明顯優于其他幼兒園。這里以同一地區同一等級的S園為例，2018級大班幼兒的體質測評合格率，我園為98.22%，高于S園的94.12%。

除此之外，我們也驚喜地發現幼兒身上的變化——變得更加開朗、面對困難變得更加勇敢等等，這些都是野趣活動所帶來的。

所以，走出去，跑起來吧！讓孩子們在自然中鍛煉、在自然中享受、在自然中成長！