淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的德育滲透

安徽六安市清水河學(xué)校 張世華 何成軍

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與德育有機結(jié)合逐漸被廣大教育工作者所重視，掌握一定的方法與策略，能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何實現(xiàn)這一點呢？筆者結(jié)合我校申報的市級課題“德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合的策略及方法研究”的實際工作來談一談。

一、借助教材資源，進行環(huán)境保護教育

目前我校使用的是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，這套教材是按“情境+問題串”的基本敘述方式展開的，教學(xué)時，教師可以將思考、分享與提升體現(xiàn)其中。教師在授課時，筆者建議一課時的內(nèi)容由主情境、練習(xí)組成；兩課時的內(nèi)容由主情境、試一試、練習(xí)組成。教材的這種設(shè)計，也為德育提供了大量素材。

例如，在教學(xué)《回收廢電池》一課時，教師在導(dǎo)入時根據(jù)書中的情境圖：你知道嗎？一顆紐扣大小的廢電池污染的水相當(dāng)于一個人一生的飲水量。利用一段視頻播放，將廢電池的危害通過動態(tài)直觀的形式表現(xiàn)出來，內(nèi)容通俗易懂，在學(xué)生獲得有關(guān)廢電池危害的科普知識的同時，對學(xué)生進行環(huán)境保護意識的教育。在教學(xué)課后練習(xí)時，教師導(dǎo)入情境，利用PPT將枯燥的計算題放在“易拉罐”上，通過豎式計算正確后將“易拉罐”回收，這樣既使學(xué)生獲得計算正確的成就感，又讓學(xué)生知道在日常生活中除了回收廢電池可以保護環(huán)境，回收易拉罐等也是保護環(huán)境的一種好方法，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。之后，又充分利用教材資源，將環(huán)保引申到“植樹造林”，通過練習(xí)進一步對學(xué)生進行環(huán)保教育。

二、結(jié)合生活實際，進行愛國主義教育

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：生活中處處有數(shù)學(xué)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和體驗生活有機地結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)得生動學(xué)得深刻，進而使他們在“學(xué)”的過程中，逐步感悟與領(lǐng)會：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)問就在我們身邊。

例如，筆者在教學(xué)四年級上冊《確定位置》時，因中華人民共和國成立七十周年國慶大閱兵剛剛結(jié)束不久，筆者就下載了大閱兵的視頻，剪輯成2分鐘左右的小視頻作為這節(jié)課的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的課堂氛圍，激起學(xué)生對確定位置的認(rèn)知的渴望：在闖關(guān)練習(xí)中，設(shè)計了第三關(guān)“我來動動手”，讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)對的知識，在方格紙上用紅色彩筆描出的“70”字樣與導(dǎo)入形成呼應(yīng)，學(xué)生鞏固了在方格紙上用數(shù)對確定位置的知識的同時，也激發(fā)了自己的愛國情懷。

三、在實際教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《回收廢電池》一課時，教師根據(jù)教學(xué)素材，先讓學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生解決問題。在解決問題的過程中讓學(xué)生預(yù)測：哪兩個班級回收的廢電池數(shù)量加在一起能獲獎？體會估算的必要性和估算結(jié)果的合理性。在學(xué)生列出加法算式之后，讓學(xué)生用自己喜歡的方法進行計算。學(xué)生有的用口算的方法，有的在計數(shù)器上撥一拔，還有的用豎式進行計算……讓學(xué)生體會計算方法的多樣性，最后教師又通過PPT演示撥計數(shù)器的方法讓學(xué)生逐步理解三位數(shù)加法的算理，有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心計算的好習(xí)慣。

四、結(jié)合數(shù)學(xué)史料，滲透數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在北師大版數(shù)學(xué)教材中，從三年級開始，設(shè)置了“你知道嗎？”的欄目，提供了包括史料、背景材料、知識應(yīng)用等方面的材料，供學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生視野，豐富其對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。從這些閱讀材料中，學(xué)生不僅增長了見識，還提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。除此之外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補充介紹一些我國數(shù)學(xué)方面的發(fā)明，從而增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識七巧板》一課時，教師在介紹七巧板的環(huán)節(jié)，利用一段視頻播放七巧板的小知識。通過視頻，學(xué)生了解到七巧板是中國人發(fā)明的一種圖形玩具，距今已有1000年的歷史，用七巧板可以拼出成千上萬種不同的圖案，外國朋友對我們的七巧板也很感興趣，給它取了個神奇的名字叫東方魔板。教師可以通過向?qū)W生介紹七巧板來歷的小故事，豐富學(xué)生認(rèn)識，使學(xué)生了解祖國燦爛文化歷史，感受古人的智慧，激發(fā)民族自豪感。

五、在“好玩”的數(shù)學(xué)中進行德育滲透

北師大版數(shù)學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)好玩”部分的內(nèi)容是數(shù)學(xué)實踐活動。例如，在教學(xué)《滴水實驗》一課時，教師以水龍頭滴水的視頻導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗，從而提出問題：一個沒有擰緊的水龍頭一年大約會浪費多少水？接著進行猜測，引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗證猜測的結(jié)果。緊接著師生討論實驗思路，確定實驗步驟，形成實驗方案。在這個過程中，教師重點培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，在課堂上鼓勵和尊重學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)小組內(nèi)進行討論和交流，制定實驗方案。

在實驗過程中，學(xué)生實驗探索的興趣很高，教師重點關(guān)注了學(xué)生在活動過程中的行為表現(xiàn)和情感體驗。引導(dǎo)學(xué)生與同伴互幫互助，認(rèn)真地記錄實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生完成計算得出結(jié)論，在交流中逐步體驗數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。實驗結(jié)果出來之后，教師拋出這樣一個問題：為什么小組之間的數(shù)據(jù)有差異呢？讓學(xué)生進行思考交流，激發(fā)了學(xué)生的反思和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)意識。

算一算一天大約會浪費多少瓶水？這個巧妙的問題，讓學(xué)生在新課伊始滲透的節(jié)約用水的意識得到了升華，最后結(jié)尾的后半段視頻將學(xué)生拉到他們熟悉的環(huán)境，又將這種意識引入實際生活中。宣傳海報的制作將這種德育的滲透延伸到課后甚至更遠(yuǎn)。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，雖不像語文、道德與法治那樣直接、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育教育，但是只要我們善于發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的德育因素，結(jié)合課本的編寫特點和教學(xué)內(nèi)容等多方面因素共同進行考量，借助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就能行之有效地進行德育滲透。