喚起真情 書寫個性
——淺談激發(fā)學(xué)生作文興趣教學(xué)策略

江蘇海門市余東小學(xué) 俞 新

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。但縱觀現(xiàn)階段，小學(xué)作文教學(xué)卻還一直被限制在“師授作文”的狹小天地里，還有為數(shù)不少的語文教師至今仍沿用“立意新、構(gòu)思巧、語言美”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量小學(xué)生的作文水平。殊不知，這明顯拔高了小學(xué)生作文要求。因為《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于寫作，在小學(xué)第一學(xué)段稱為“寫話”，第二、第三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，到了初中才稱為“寫作”。這樣的要求無疑是為了降低小學(xué)階段的作文難度。

教學(xué)實踐告訴我們，寫作教學(xué)初始階段，不必強調(diào)種種規(guī)矩，而應(yīng)貼近學(xué)生實際，從寫“放膽文”開始，要淡化“有中心”的要求，只要求說清楚、寫明白，使學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，表達(dá)出自己的真情實感。

而小學(xué)生作文最感苦惱的便是作文“無米之炊”。究其原因，并非生活中真無“米”，主要是對作文缺乏足夠的興趣和動機。而且由于小學(xué)生大多觀察力較差，不善于通過觀察來獲取和積累作文的素材。要提高學(xué)生寫作水平，就要充分調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣，為他們的寫作提供有利條件和廣闊空間，減少條條框框的束縛，突出主體體驗，有心里想說的話，讓學(xué)生樂于習(xí)作是關(guān)鍵。那么如何激發(fā)學(xué)生的作文樂趣，還學(xué)生作文的自由，讓學(xué)生愛寫、會寫、善寫作文呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面來喚起學(xué)生的真情，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

一、巧用故事，誘發(fā)學(xué)生作文興趣

由于故事大多語言華麗多彩、生動活潑、內(nèi)容深邃、意義深遠(yuǎn)，非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。教師有聲有色地給學(xué)生講（或自己讀）一些篇幅不長的故事，以吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

聽（讀）故事后，讓學(xué)生復(fù)述故事，可以有效激發(fā)他們說的興趣，由此寫的欲望也會有效激發(fā)。在教學(xué)中還可以編故事為媒介，來激活學(xué)生豐富的想象力。作文教學(xué)要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔在寫作的廣闊藍(lán)天，寫想寫的事情，說想說的話。這樣一來，既滿足了學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感的需要，也增強了學(xué)生習(xí)作的興趣與信心，慢慢地，學(xué)生也就愛上了作文。

因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的文化精神，追求想象、創(chuàng)造、自由和平等，要鼓勵學(xué)生大膽想象，寫自己編的故事，并可多角度進行想象作文訓(xùn)練，如寫“孫悟空來到學(xué)校”“續(xù)寫濫竽充數(shù)”“龜兔賽跑后續(xù)”等想象作文。此外，還可借助假想進行想象作文。教師要善于捕捉時機、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)假想的情境進行奇特的想象，如可寫“三十年后回母校”“假如我是家長”等。

二、回歸生活，教會學(xué)生攫取素材

小學(xué)生怕作文的原因很多，其中最突出的一點是“源頭活水”少“源”，提起筆來，無事可寫。教師就要用心幫助學(xué)生發(fā)掘作文的“源”，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)プ⒁庥^察，分析身邊的人和事，從新人、新事、新風(fēng)尚中汲取源泉，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生百態(tài)。還要學(xué)會從自己對學(xué)習(xí)、生活的深切感受中汲取寫作素材。只要做個“有心人”，學(xué)生是不會缺少素材的。

事實上，學(xué)生缺乏的是善于發(fā)現(xiàn)的眼光，缺乏的是觀察中的獨到發(fā)現(xiàn)。一般來說，寫作時看到題目或材料，頭腦中閃現(xiàn)出的第一個意念往往是大家都想到的，沒有經(jīng)驗的學(xué)生往往會馬上奮筆疾書。而此時，“有心人”卻會平靜地作多方位思考，努力往新穎處發(fā)掘，往縱深處發(fā)掘。力求“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，觀察也同樣如此。這就需要教師平時扎實訓(xùn)練學(xué)生用一雙特殊的眼睛去發(fā)現(xiàn)，原來“美是到處都有的”。

學(xué)生天生是以動的方式了解生活、觀察自然的，所以要盡可能多地帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察絢爛多彩的現(xiàn)實生活，深入體會生活的意義。參觀、調(diào)查、游覽、游戲等活動讓書本知識與社會實踐相結(jié)合。而在作文課上我們也不能只是要求學(xué)生做“攝影師”，只會記敘和描繪，還要求學(xué)生做“探索者”，學(xué)會揭示和思考，在平淡中獵奇，在現(xiàn)象中尋根，去尋找紛繁現(xiàn)象中的關(guān)系和聯(lián)系。筆者在學(xué)生寫日記時就引導(dǎo)他們每日一憶，要求學(xué)生對當(dāng)天發(fā)生的事情進行一次清晰完整的“放電影”似的回憶，并深入思考有哪些事可以成為信手拈來當(dāng)作作文素材的。比比誰說的數(shù)量多、質(zhì)量高，這就為學(xué)生作文提供了豐富的材料寶庫，學(xué)生不再為作文的“無米之炊”而發(fā)愁了。這樣一來，既能讓學(xué)生喜歡上作文，又給他們空間上的自由，何樂而不為呢？

三、組織游戲，吸引學(xué)生激情參與

游戲是學(xué)生的最愛，在游戲中要讓他們享受快樂，在快樂中激活思維，促使學(xué)生想把剛才的游戲活動用語言表達(dá)出來，這才是游戲作文的真正出發(fā)點。在課堂教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生實際，做一個具有科學(xué)性、趣味性的游戲活動，吸引學(xué)生激情參與，“誘導(dǎo)”他們在活動過程中加強觀察、認(rèn)真體驗，用簡略的文字加以記錄，然后再綜合成文。這是一個行之有效的使學(xué)生掌握和完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化的重要方法。

愛玩是孩子的天性，對于游戲，孩子肯定都是非常喜愛的，而且還會積極投入。筆者認(rèn)為完全可以把游戲引入作文教學(xué)中來。這樣的課堂無疑是生動活潑的，學(xué)生體驗作文的過程也一定是快樂的。課前教師可以讓學(xué)生理解和掌握運用“眼、耳、鼻、舌、手”觀察生活的方法，引導(dǎo)學(xué)生對觀察的對象，特別是動態(tài)的事物，要對其發(fā)展變化的整個過程都高度集中注意力，進入角色來觀察。在課堂中可組織開展“耳語傳話”“扳手勁”“折紙飛機”“擊鼓傳花”“畫鼻子”等游戲活動。通過這樣的游戲活動，讓學(xué)生懂得什么是“靜態(tài)”“動態(tài)”“細(xì)節(jié)”“心理描寫”等，知道怎樣安排“移步換景”、如何“點面結(jié)合”等，從而訓(xùn)練他們“攫取生活素材”的能力。再讓學(xué)生在盡情玩耍后，在有目的地說的基礎(chǔ)上寫出來。對說的內(nèi)容可以取舍不同，啟發(fā)學(xué)生可以選擇不同的角度切入寫作，并且讓學(xué)生學(xué)以致用，感悟課堂作文在生活中的作用。當(dāng)然游戲活動類的作文內(nèi)容、形式還可以不斷拓寬，推而廣之開展好其他的活動。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)會運用“眼、耳、鼻、舌、手”以有效“攫取生活素材”，這樣具備了對素材的積累和細(xì)節(jié)的觀察，學(xué)生就能在平時自行獲取“生活源泉”的積累。如此這般，也就真正讓學(xué)生過自己的生活、寫自己的生活、書自己的個性了。

老一輩教育家說過，作文“要寫出誠實的、自己的話”。作為語文教師，要多引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”。相信通過努力，學(xué)生定會在大量豐富生動的交流、實踐中，愛上作文，發(fā)展自己的個性，用真情書寫個性。