兒童視角下戶外“探險者樂園”初探

文 陸莉超

一、充分挖掘自然資源，搭建趣味樂園

“你想玩什么樣的戶外探險？”“我想爬上山坡再滑下來?！薄拔蚁肱郎蠘淇纯从袥]有鳥窩。”“我想在草叢里跳來跳去?！睘榱隧槕變簜兊钠嫠济钕耄覀冊谏狡律箱佋O了梅花樁，在山坡下埋了奇妙傳聲筒，在草坪上組裝了挑戰區，建立了一個融平衡、協調、鉆爬等多項運動能力發展于一體的自然趣味樂園。我們還給操場上的“香樟樹爺爺”圍上了攀爬架，讓幼兒在探索不同的爬樹方式中，感受找鳥窩、看昆蟲的驚奇和探險的刺激。這些不僅提升了幼兒參與活動的積極性，更有效地促進了幼兒的動作發展。

二、充分利用有限場地，構建挑戰區域

我們嘗試依托蘊含無限挑戰的有限場地，將場地規劃權放手交給幼兒。首先，我們開展了場地討論會，放手讓大班幼兒分組進行測量，鼓勵他們合作拍攝照片，繪制藍圖，商討出多種方案；其次，我們借助《指南》，依據幼兒鉆、爬、跑、跳等能力發展的需求，匯總幼兒們的建議，將戶外操場劃分為自然探索、能力挑戰、趣味游戲三大區域，并設置了行車區、滑板區、輪胎區、平衡區、鉆爬區、挑戰區、跑跳區、自選區等多個活動區域；接著，我們鼓勵幼兒在多次實踐中發現問題，協商討論，梳理經驗，及時調整，和同伴一起規劃自己喜歡而又充滿挑戰的戶外場地。這樣，既充分給予了幼兒自創、自主、自選的機會，又滿足了不同幼兒的活動需求。

三、提供多元運動材料，初探混齡模式

（一）建立低結構、開放式的材料資源庫

《指南》中提出：“我們應為幼兒準備多種體育活動材料，鼓勵他們選擇自己喜歡的材料開展活動?！蔽覀儼l動師幼共同參與，依托教師的實踐經驗，結合各年齡段幼兒的能力水平，開辟了開放式的戶外、室內兩大材料資源庫，發動全體幼兒共同收集、整理和擺放，建立了自制資源、廢舊資源、自然資源、器械資源、投擲資源、鉆爬資源等區域，并鼓勵幼兒自制標志，自定收放規則，讓幼兒學會自我監督和互相督促。

（二）準備含有層次性、趣味性的多變性材料

每個幼兒都是不同的個體，存在年齡、能力和需求上的差異，我們需要依據活動場地、目標和要求，為幼兒提供多層次的游戲材料，讓幼兒可以自由選擇，在與不同材料的互動中，獲得不同的成功體驗。例如，在攀爬區，師幼利用竹梯、輪胎、平衡椅搭建了不同的運動場地；在樹屋區設置了不同長度的麻繩，并將其懸掛在樹屋的不同位置；在平衡區放置了不同高度的水桶和易拉罐。同時，教師會根據活動情況，適時調整活動目標和內容，讓挑戰更貼近幼兒的運動水平。其中，我們發現繩子、梯子、輪胎、圈、桶等材料結構簡單穩定，可支持幼兒任意操作和創新玩法，因此，我們根據幼兒游戲水平和熟練程度的不同，由提供高結構材料逐步轉向提供低結構材料，最大限度地提升戶外運動的多變性。

（三）推行混班混齡式的戶外模式

我們發現，當幼兒獲得自由運動的空間后，他們的滿足感會提升，進而參與的熱情也會高漲。為了讓幼兒獲得不同的體驗，我們嘗試打破班級和年齡的界限，推行中、大班幼兒混班、混齡式的戶外運動模式，以開放式區域、開放式材料、開放式交往，鼓勵幼兒依據自己的喜好自選場地、自選器材、自選同伴盡情游戲。從幼兒們一開始的拘謹到現在的融合，我們看到了不同年齡段幼兒間的相互幫助、相互協商、相互學習，看到了同伴間的互相監督、互相協商，看到了幼兒合作能力、不怕困難、勇敢堅持等學習品質的提升。

四、發現安全隱患，自定游戲公約

自由開放、趣味十足的“探險者樂園”非常受幼兒歡迎，但也存在安全隱患。于是，我們發起了師幼同策劃的行動，最終確立了戶外《探險者樂園公約》，制定了樹屋攀爬架的上下約定、迷宮組合的手環約定、行車安全的彩色路線等多個約定。同時，幼兒們還很有創意地提出了《戶外小紅帽公約》，并在多次協商后確定每個區域都有1～2 名“小紅帽”負責提醒同伴注意戶外活動安全和注意事項。這樣的優化策略不僅提高了幼兒的自我約束能力，確保了活動的安全，還發揮了幼兒的主觀能動性，真正讓幼兒成為游戲的主人。

從幼兒的興趣和需求出發，“探險者樂園”將游戲的主動權還給了幼兒，創意生發了適合中、大班混齡游戲的運動項目。讓我們大膽放手，讓戶外成為幼兒最喜歡的“探險者樂園”吧！