扶貧扶志扶智 助學筑夢鑄人
——關于打好基層教育脫貧攻堅戰的思考

■ 沙河市教育局黨組書記、局長

今年是脫貧攻堅收官之年，也是決戰決勝號角吹響的關鍵時刻。沙河市教育局打好沙河教育脫貧攻堅戰，助力全面小康建設，是全市教育系統當下最重要、最緊迫的政治任務。全市教育系統橫下一條心，因勢而謀、排兵布陣，積極在脫貧攻堅中展現教育擔當。

三個群體同成長，組建脫貧攻堅生力軍

為保證教育系統在總攻中鼓足干勁、盡銳出戰，教育局抓住校長、教師、學生三個群體開展工作，打造脫貧攻堅生力軍，堅決把扶志扶智、培育時代新人的任務落到實處。

提升校長戰斗能力，培養一線指揮員。把教育脫貧攻堅內容納入全市教育干部理論學習、集中學習當中，加強全市教育干部特別是學校校長的扶貧責任意識培養和扶貧能力建設，培育出一批適應全面小康建設需要的學校“當家人”，使全市學校校長在基層扶貧戰役中學會戰斗，勇于出擊。

引導教師愛生愛教，培養前線戰斗員。在拔尖人才遴選、名師培養過程中堅持德能并重，開展愛教育、愛學校、愛學生“三愛”教育標兵評選，培樹一批愛生愛教的先進典型，發揮其在關愛貧困學生、宣傳落實扶貧政策方面的一線“戰斗員”作用。規范全市教師尤其是鄉村教師的教育教學行為，提升鄉村學校骨干教師的管理能力和課堂執教水平，進一步推動鄉村學校的內涵發展，促進城鄉教育優質均衡，讓每一個孩子都享有公平而有質量的教育。

教育學生向善自強，培養合格接班人。在全市學校開展革命傳統和愛祖國愛家鄉教育，激發中小學生建設家鄉、報效祖國的豪情壯志；開展美德少年、新時代好少年學習宣傳等活動，引導學生扣好人生第一粒扣子；切實把立德樹人根本任務貫穿學生資助工作全過程，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環；開展生涯規劃和立志脫貧教育，讓每一個孩子立志向、有夢想。

四個平臺齊發力，鍛造教育扶貧重武器

我市著力構建結對幫扶、精準資助、志愿服務、職業幫扶四個平臺，確保脫貧攻堅沒有“空白點”和“間歇期”，促進教育扶貧工作持續健康發展。

下好城鄉教育“一盤棋”，推動教育一體化發展。著眼校際發展不均衡現狀，著力補齊農村義務教育短板，努力提升農村義務教育辦學水平，在全市教育系統統籌構筑“全面幫”格局。對照邢臺市5A學校創建標準，將優勢中小學校與鄉村薄弱學校結對共建。在深入調研的基礎上，結合各校實際，制定幫扶計劃，明確遠景規劃和階段目標，分階段、分步驟持續推進；圍繞學校管理、教育教學、文化活動、校園環境等方面，實施教師素質提升、城鄉學生“手拉手、共成長”、愛心助學捐贈等幫扶工程，緊盯優質均衡目標，不斷加強兩類學校間的交流合作，使全市教育在脫貧攻堅中底部抬高、基礎打牢。

繪就精準幫扶“一幅圖”，從“保障型”資助向“發展型”資助轉變。在脫貧攻堅的緊要關頭，聚焦“不讓一個學生因為家庭經濟困難而失學”的莊嚴承諾，充分發揮教育公平在促進學生全面發展、阻斷貧困代際傳遞方面的重要作用。堅持從“精準”上下工夫，充分發揮學生資助工作的育人功能，在解決學生經濟困境的同時，把時代要求、國家需要與學生的成長成才結合起來，把“扶困”與“扶智”“扶志”結合起來，將思想教育貫穿在獎、貸、助、補、減、免等各個環節，喚起中小學生對黨和國家的情感歸屬與認同，引導家庭經濟困難學生立鴻鵠志、做奮斗者、成高尚人。

織密志愿服務“一張網”，構筑“對口幫”“長期幫”格局。發揮市第一中學、第二中學、教師發展中心等優勢學校、教育機構在校園足球、心理教育、社員活動、校園文化建設等方面的引領作用，引導其對口幫扶鄉村學校，形成特色幫扶，幫助鄉村學校成立足球隊、文藝社團、校史館、閱覽室、文化墻、廣播站等陣地，組織學生書畫社團、機器人興趣小組、小主持人社團等，到幫扶學校舉辦文化交流展示。依托教師發展中心未成年人心理健康輔導站，組織優秀心理健康咨詢師，到困難學生身邊開展“心理健康知識”輔導，幫助學生培養陽光健康心態。組織學生志愿者與需要幫助的學生結對，開展交流活動，使城鄉學生增進了解、相互學習、共同進步；動員優秀高中學生志愿者到幫扶學校進行勵志演講、學習輔導……針對不同學生具體需求，細化為多層次、多維度的個性化方案，確保志愿幫扶精準到位。

打好職業教育“一套拳”，讓技能扶貧持續發力。辦好縣域職教中心，培養實用技術人才，是基層教育扶貧的重要抓手。近年來，沙河市職教中心結合當地產業發展需要，新增3D打印、新能源汽車制造、電子商務、醫學護理、玻璃制造等多個就業專業，并適時組織退伍軍人、待業青年、殘疾人進行短訓，有效拉動低收入家庭人口就業，讓教育脫貧效應惠及長遠。

三種精神互促進，構筑攻堅奪旗好陣容

教育扶貧面對的對象是青澀敏感的青少年，特殊的群體在特殊的年紀需要特殊的關愛。

堅持精準理念。為精準把握教育扶貧對象需求，我市對不同區域、不同學段、不同家庭情況的學生信息進行分類，并按照規定設立多個幫扶模式，根據實際需求確定幫扶節點，使經費資助、學業幫扶、心理輔導在學生最需要的時段、最緊迫的地方發揮作用。將學前與義務教育之間，義務教育與高中之間，以及高中與大學之間的工作有效銜接：畢業學校認真負責地向學生繼續求學的學校介紹情況，后者也應主動向前序學校了解相關信息，只有將各項工作做到細致、精致、極致，才能實現扶貧任務與育人主業的完美契合。

常懷關愛之心。在幫扶中要考慮青少年的心理特征，盡量規避“貧困”“困難”“殘疾”等字眼，在提供幫助的同時，也要給予充分的自尊；不能將學生的考試成績與幫扶等次掛鉤，做到政策面前人人平等；按要求，家庭經濟困難學生認定申請表從今年開始由表上蓋章，改為個人簽字承諾，簡化程序；加強心靈關愛，引導受助學生樹牢自信心、建好朋友圈、融入班集體。

保持發展眼光。著眼家庭經濟困難學生成長成才的內在需求，通過思想引導、人格養成、情感激勵等多種支持形式，開展立體式、個性化幫扶，不斷給予其積極樂觀、奮發有為的精神動力和情感力量，充分調動其自我發展的積極性與主動性，積極推動學生幫扶工作從“輸血”向“造血”、從“授魚”向“授漁”轉變。