藥理學實驗中思政教育體系的建立

安 英，范紅艷，任 曠，沈 楠，王艷春

（吉林醫藥學院基礎醫學院，吉林 吉林 132013）

2016年全國高校思想政治工作會議提出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。思政工作必須圍繞學生、關照學生、服務學生，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。2018年，教育部發布《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》，提出強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思政教育元素，形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局。

藥理學實驗教學中合理融入思政教育，不僅能培養學生實事求是的科學精神、認真嚴肅的科學態度，也能培養學生的科學熱情和人文關懷，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。讓學生在學習過程中慢慢感悟，不斷增強社會責任感和民族自豪感，用所學知識反哺社會，成為真正的愛國、勵志、求真、力行的行業人才。本文對高等醫學院校思政教育存在的問題、思政教育融入藥理學實驗課的方法以及展望等方面進行探討。

1 醫學人才培養中思政教育存在的問題

1.1 課程相互脫節

思政教育應貫穿高水平本科教育全過程，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，把社會主義核心價值觀教育融入教育教學全過程，全面落實到課堂教學、實踐活動中，深入開展道德教育和社會責任教育，引導學生養成良好的道德品質和行為習慣，崇德向善、誠實守信、熱愛集體、關心社會。傳統思政教育方式過于集中，公共基礎課和專業課所傳授的都是專業知識，思政教育都交給思政專業教師，導致課程相互脫節，不能實現“把思政工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”這一教育總體目標[1-2]。醫學專業教育本身就偏重理科教育，雖然設置了思政課程，但學生重視程度不高，影響了教學效果。因此在專業課程中融入思政教育，發揮專業課程的思政教育功能，以提升學生綜合素質、提高教學效果成為重中之重。

1.2 師資培養不同步

思政課教師多有思政、文史專業背景，對醫學專業不熟悉，講課難以引起學生共鳴[3]。思政課教師和專業課教師沒有溝通，導致思政教育缺乏應有的學科深度，在教學中很難聯系相關案例。專業課教師作為教學活動的主導，以專業知識傳授為主要任務，忽視了對學生的思政教育，導致專業課程的思政功能被弱化。高素質師資隊伍是大學教育成功的關鍵，專業課教育教學中融入思政內容，關鍵是擁有一支學問做得好、學術能力強、素養高的師資隊伍。

2 思政教育融入藥理學實驗教學

藥理學實驗教學中融入思政教育，不僅需要教學團隊深入理解思政教育理念，而且需要在實驗過程、教學內容、教學方法中融入思政教育，提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，增強社會責任感，培養創新精神和實踐能力。

2.1 思政教育融入實驗過程

實驗教學是藥理學教學的重要組成部分，是理論教學的補充和擴展。在實驗過程中不斷滲透思想道德教育，讓學生學會尊重和善待生命，學會用辯證唯物主義世界觀和人生觀看待生老病死。實驗全過程要求學生穿白大褂，不嬉戲打鬧，規范使用和清洗實驗器械等，嚴格實驗室管理；要求學生細心觀察動物的正常生理狀態、病理變化過程及使用藥物治療效果，培養學生的科研精神；要求學生像對待有鮮活生命的人一樣對待動物，認真完成手術操作，避免人為失誤（如麻醉過量、藥物劑量過大）引起的動物死亡，操作出現失誤時，組織學生查找原因，協同配合，提高團隊協作能力。組織學生對實驗后死亡動物遺體鞠躬默哀，儀式雖然簡單，卻能讓學生體會到生命的價值，潛移默化中培養人文精神，提高道德素質。注重學生對動物正常機能狀態到治愈過程的系統性理解，培養獨立觀察能力、分析問題能力、解決問題能力，提高綜合素質。讓學生理解實驗結果是否完美并非評價的唯一指標，更要重視遇到困難時分析解決問題能力以及對實驗真相鍥而不舍的態度的培養。

2.2 思政教育融入教學內容

傳統藥理學實驗教學中也會引入相關案例或知識背景，目的是吸引學生注意力，激發學習興趣，提高教學效果，并沒有真正將思政教育融入教學內容。因此應從教學內容入手，收集、整理相關案例，讓學生在學習的同時有所感悟，潛移默化中完成思政教育。

2.2.1 生命價值與人生態度的思考 在有機磷酸酯類中毒及解救實驗中引入相關案例，如1995年日本東京地鐵神經性毒氣“沙林”事件、2018年敘利亞東古塔地區“沙林”毒氣攻擊事件等。一方面通過分析案例中“沙林”毒氣的特點、作用機制、癥狀及對人體的危害，加深學生對實驗內容的理解；另一方面通過對案例中非人道事件的描述，喚醒學生內心深處的道德情感和道德信念，讓學生理解以人為本的價值內涵，懂得生命關懷教育不僅意味著對個體自然生命的關切，更意味著對生命價值與人生態度的引導[4]。

2.2.2 引導學生樹立正確的價值觀 在利尿藥和脫水藥對家兔的利尿作用實驗中，使用呋塞米觀察家兔利尿效果，目的是讓學生掌握呋塞米等利尿劑的臨床應用。在教學中可以引入“利尿劑作為體育運動中的興奮劑”相關事例。利尿劑不僅可以減輕運動員體重，幫助拳擊、舉重等將體重作為最終成績評價標準之一的項目選手獲勝，也可以加速其他興奮劑藥物的排泄，幫助運動員避免尿檢陽性。此外也可以介紹體育運動中常用的其他興奮劑，如具有興奮刺激作用的雄激素、類固醇等，具有鎮靜作用幫助射擊等運動員穩定情緒的違禁藥物，甚至可以擴展到生活中其他興奮劑的使用和危害，如苯丙胺類毒品（冰毒、搖頭丸等）。這些事例的引入不僅能加強學生對利尿劑作用的理解，也可以讓學生對體育運動興奮劑有所了解，明白興奮劑雖然可以治病救人，但運動員使用會違背體育精神，從而樹立正確的價值觀。

2.2.3 提高職業素養 在觀察藥物的鎮痛作用實驗中，可以引入臨床使用嗎啡的案例，如癌癥晚期嚴重疼痛患者家屬以“使用嗎啡過量導致嚴重呼吸困難，最終因呼吸衰竭死亡”為由，將醫院告上法庭，司法鑒定認為“醫生應用嗎啡不夠慎重存在過錯”。以此案例讓學生從醫生和患者的角度討論醫患關系。案例中醫院上訴后法院一審判決認為“嗎啡使用與患者死亡不存在因果關系”，這意味著使用嗎啡治療癌癥晚期患者受到法律支持，讓學生思考作為醫生使用嗎啡的原則。最后向學生介紹嗎啡在國際上廣泛使用和在我國謹慎使用的情況，教育學生不僅要在工作中規范使用，也要在社會上廣泛宣傳，消除人們對嗎啡使用的恐懼心理，提高專業素養和職業道德。

2.2.4 提高社會責任感 在戊巴比妥鈉對抗尼可剎米的致驚厥作用實驗中，可以先通過癲癇相關的視頻、圖片、文字等引出典型臨床案例，再對案例進行分析并提出思考問題，討論如果生活中碰見此類疾病發病患者是否提供援助。在傳出神經藥物對家兔心血管系統作用實驗中，介紹休克、昏迷、暈厥的區別及急救常識，讓學生學會區別各種緊急情況，熟悉急救措施，增強社會責任感，并在生活中履行醫務工作者的社會責任[5]。

2.2.5 增強民族自豪感 在胰島素的過量反應及其解救實驗中，引入中國人發明牛胰島素事例，聯系諾貝爾生理學與醫學獎獲得者屠呦呦發明青蒿素抗瘧事例等，讓學生感受到中國人對世界醫學發展做出的巨大貢獻，激勵學生勇于創新、敢于挑戰，為祖國的發展努力奮斗。

2.3 思政教育方法

要用好課堂教學這個主渠道，提升思政教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展需求，把思政教育貫穿到高水平本科教育全過程，把社會主義核心價值觀教育融入教育教學全過程，全面落實到質量標準、課堂教學、實踐活動和文化育人中，幫助學生正確認識歷史規律，準確把握基本國情，形成科學的世界觀、方法論。實驗教學方法改革是當前本科教學改革的重要內容，在教學方法改革中融入思政教育，可以提高教學的專業性。

2.3.1 啟發式思政教育 啟發式教學是教師最常用的教學方法，提出問題并讓學生思考、感悟和體會，這一過程中融入思政教育最為容易。如讓學生思考患者癲癇發作時是否給予援助、如何救助暈倒路人、胰島素濫用對人體有何損害等，不僅能夠激發學生的學習熱情，還可以通過深層次的思考提升綜合能力和道德素質。

2.3.2 討論式思政教育 討論式教學以學生為中心，通過對爭議問題的討論，形成不同的觀點和看法，提高自主思考能力。如討論是否愿意冒著風險對癌癥晚期患者使用嗎啡、敘利亞毒氣事件是否真實存在、某些運動員是否真的使用興奮劑、如何甄別媒體上可能出現的虛假信息、如何對待生命、如何看待職業道德等。學生通過思考和討論，肯定或否定個人觀點，接受或反駁他人觀點，加強自我認知，樹立正確的價值觀念，培養人文精神和職業素養。

2.4 思政教育理念融入教學團隊

高校教師要堅持教育者先受教育理念，努力成為先進思想文化的傳播者，更好地承擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。要不斷加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一、言傳和身教相統一、潛心問道和關注社會相統一、學術自由和學術規范相統一。增強每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思政教育元素，根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，科學合理地設計思政教育內容，使得專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合。

專業課程中融入思政教育對專業課教師要求很高，要求其深挖課程相關的思政元素。因此，提高專業課教師的思政教育能力，培養一批能夠將專業教育與思政教育有機融合的優秀教師是關鍵。思政教師開設專業思政與課程思政相關講座，使專業課教師盡快成長為具有思政教育理念和較強教學能力的優秀教師。通過開展專業知識與思政元素有機融合的課程思政教學改革項目等，構建思政教育貫穿教學全過程的課程體系，從而培養出“品德好、三觀正、專業精、能力強”的新時代大學生。

3 展望

藥理學實驗課程中蘊含著豐富的思政教育內容，教師在課堂上講授、啟發、引導，讓學生理解課堂學習不僅僅是簡單的知識學習，而是生命的對話、心靈的溝通、情感的交流，使學生對如何做人、如何實現人生價值、如何處理各種關系等問題真正有所思、有所悟，并以各種道德準則規范行為，建立自己的道德信仰體系。專業課教師應將思政教育滲透到教學各個環節，不斷在實踐中進行改革和創新，探索課程思政的成功之路。