基于協(xié)同理論的高校體育舞蹈教學研究

（吉林體育學院 吉林 長春 130022）

引言

體育舞蹈教學是高校的體育課程教學中的重要一個組成部分，同樣也是對體育舞蹈授課教師具有較高要求的一項綜合性專業(yè)課程，它不僅是一套集藝術(shù)表演、舞蹈競技、體育運動為一體的綜合性課程，同時也是推進我國高校素質(zhì)教育建設(shè)和改革的重點課程之一。對于高校體育舞蹈來說，日常的教學與專業(yè)技能訓練相結(jié)合既是建設(shè)高校體育舞蹈教學課程的重要根本，也是學生獲得優(yōu)秀的成績的保證。

隨著高校體育舞蹈專業(yè)教學課程中理論和實踐教學技術(shù)的進一步發(fā)展和技術(shù)的完善，體育舞蹈教師在實踐教學方法等方面存在諸多的問題，在一定的程度上影響了高校體育舞蹈的課程建設(shè)和教學的質(zhì)量和效果。因此將傳統(tǒng)的協(xié)同體育舞蹈學理論和技術(shù)融入高校的教學和體育舞蹈專業(yè)課程的教學中，從傳統(tǒng)的協(xié)同體育舞蹈學的角度出發(fā)，不僅有利于高校運動舞蹈項目未來的建設(shè)和發(fā)展，還有利于高校體育舞蹈的提高和培養(yǎng)學生的技術(shù)水平。

本文的研究主要是通過課題分析，基于協(xié)同理論下肢的高校學生體育舞蹈學習在專業(yè)課程具體教學中，各基本要素以及子系統(tǒng)之間的相互作用及其關(guān)系。通過專業(yè)課程具體教學中各基本要素之間的相互作用，提高了高校學生對自身體育舞蹈技術(shù)知識與基本技術(shù)的掌握動作，推動高校體育舞蹈學科學生體育運動技術(shù)專業(yè)課程具體教學的創(chuàng)新發(fā)展，使得高校體育舞蹈學課程教學的具體內(nèi)容變得更加豐富多彩。

1、體育舞蹈協(xié)同思想概述

協(xié)同學理論在20世紀70年代，由一位來自德國的理論物理學家哈肯首先提出，在協(xié)同學作為科學基礎(chǔ)理論剛開始興起時，獨樹一幟的它被廣泛認為已經(jīng)是一種新興的并具有組織性的學科。所謂的國際協(xié)同也就是國際協(xié)調(diào)與組織合作的基本協(xié)同。

協(xié)同學的要素一般包含3個方面：第一，內(nèi)部的系統(tǒng)需要平衡和有效的構(gòu)建；第二，合作；第三，競爭。顧名思義協(xié)同學的子系統(tǒng)是指專門研究一個協(xié)同學的子系統(tǒng)從無序到有序這一演化規(guī)律的一門學科。協(xié)同學的子系統(tǒng)一般是由多個小的協(xié)同學子系統(tǒng)相互交織成的一個開放系統(tǒng)，這種相互交織的子系統(tǒng)可以形成一個相對宏觀的系統(tǒng) 。各子系統(tǒng)之間的構(gòu)成要素相互配合與協(xié)作是協(xié)同學的一個重要的基本構(gòu)成要求，優(yōu)化與發(fā)展事物健康持續(xù)發(fā)展需要內(nèi)部系統(tǒng)的優(yōu)化與協(xié)調(diào)。內(nèi)部系統(tǒng)各個構(gòu)成要素間通過一種非線性相互作用而逐漸產(chǎn)生一種非線性的協(xié)同與相互競爭，從而最終促系統(tǒng)的自組織不斷發(fā)展，是現(xiàn)代協(xié)同學的一大精華和重點所在。

協(xié)同與競爭是一個協(xié)同系統(tǒng)的學習和兩個本質(zhì)屬性。從自組織的演化開放系統(tǒng)的組織演化角度看，競爭的演化促使了一個系統(tǒng)遠高平衡態(tài)，這就為系統(tǒng)的有序發(fā)展和結(jié)構(gòu)的變化創(chuàng)造了有利的條件，競爭的演化會直接導致協(xié)同效應，是競爭指一個系統(tǒng)中眾多的子系統(tǒng)相互進行協(xié)調(diào)或者相同步的共同相互作用，是一個系統(tǒng)整體性、相關(guān)性的內(nèi)在本質(zhì)表現(xiàn)之一?？傮w來說，對于體育舞蹈的教學訓練的各個要素之間通過非線性相互作用下進行的協(xié)同與競爭，間接地促進了體育訓練系統(tǒng)自組織的發(fā)展性和演化。例如，教師在課上教授一些學生自己感興趣的一些東西，在課堂上很大程度上能夠有效調(diào)動學生對自組織學習的興趣和主觀能動性。相反，教師如果刻意地強迫學生自己學習，反而可能會抵消了學生對自組織學習的熱情。

2、體育舞蹈傳統(tǒng)教學方式的弊端

基于“工具主義”理念的傳統(tǒng)體育舞蹈教學方法，教師往往會采用被組織式教學作為其最主要的教學組織的方式，改教學方式在體育舞蹈性、教材的內(nèi)容唯一性、教學設(shè)備的局限性和體育教學方法等方面缺乏標準化。教師無法嚴格控制整個體育教學的過程，只能夠根據(jù)之前安排的計劃來按部就班的濟寧體育舞蹈教學。在這一過程中，若具體教學過程與教學計劃產(chǎn)生了誤差就可能會被教師看成是一次失敗。從而使得教師喪失教學的動力，從而會更加影響體育舞蹈的教學。

傳統(tǒng)的體育舞蹈教學模式過于單調(diào)乏味，教師只專注與體育舞蹈教學任務的設(shè)計和完成。往往因為體育舞蹈課程中對技術(shù)難度的要求系數(shù)大，教師只是注重對動作訓練技術(shù)的講解，學生對體育舞蹈課程學習的積極性不高。而且學生的自我發(fā)展能力往往得不到實質(zhì)性的發(fā)展，因此學校對體育舞蹈的教學則很難達到應有的目標和教學成果。

3、體育舞蹈教學中協(xié)同學的具體內(nèi)容

3.1、差異與統(tǒng)一

體育舞蹈的授課模式教學是一個復雜開放性的，運用系統(tǒng)協(xié)同模式的教學，可以做到充分發(fā)揮教學系統(tǒng)內(nèi)各個分子系統(tǒng)間的相互協(xié)同、競爭與協(xié)調(diào)的能力，使得授課的效果同時到達最好?？紤]到體育舞蹈的教學和訓練的全過程，不同階段學生的個體性格特征、思維的模式、能力的培養(yǎng)和鍛煉、教師的舞蹈教學訓練的手段、在舞蹈創(chuàng)作的原則、方法和肢體動作以及語言的創(chuàng)編之間也可能存在一定的差異。

在體育舞蹈授課的過程中，進行體育舞蹈的教學與其練習的過程是必然存在著不確定性和復雜性，學生在體育舞蹈學習與練習中也是在不斷地轉(zhuǎn)化的。因此教師要應對這一差異進行約束。從協(xié)同學理論的角度，可以看出教學過程中部分概念的差異性對體育舞蹈教學發(fā)展具有積極的推動作用，而且競爭與差異性在協(xié)同的雙驅(qū)動力之間也存在差異性，不斷地重復“競爭—協(xié)同—再競爭”這將被認為是一個導致學生在體育舞蹈的教學與其訓練的自組織系統(tǒng)逐步發(fā)展的一個序列性參量，將被認為是一個更高條理的組織統(tǒng)一，將體育舞蹈從無序自組織結(jié)構(gòu)的差異性發(fā)展到逐步成為有序的自組織結(jié)構(gòu)。

3.2、整體與部分

通常，在體育舞蹈日常的學習與訓練中，教師對組合舞蹈動作的掌握以及訓練狀況的關(guān)注與重視程度往往高于教師與學生之間互相影響的關(guān)注度。體育舞蹈的教學或組合舞蹈訓練活動被教師視為一個團隊之間相互配合的一個運動訓練項目，不同運動類別之間的緊密連接關(guān)系是其整體教學性能提升的基礎(chǔ)。因此要求教師更注重組合教學的整體性而非是單一的教學。在錄像中進行學生組合舞蹈編排時，讓錄像中的學生主動介入?yún)⑴c進來，教師通過示范與講解學生的組合舞蹈動作，對錄像中學生的組合舞蹈練習以及訓練的過程情況進行了錄像與分析，對于錄像中學生是否存在不正確的教學現(xiàn)象或錯誤學生進行及時的糾正與評價，對學生組合舞蹈技術(shù)訓練動作和組合舞蹈套路訓練情況進行了分析與講解，形成“教師與學生”這樣一個整體的組合體育舞蹈教學模式，保證了教學質(zhì)量對于學生學習體育舞蹈有一定的促進作用。

3.3、協(xié)同與競爭

協(xié)同的一個前提是協(xié)同競爭，而協(xié)同競爭的基礎(chǔ)則是外界事物發(fā)展的差異性。比如，體育舞蹈的競爭就是與舞蹈動作協(xié)同式相對立的一種形式存在，能夠直接決定最終比賽成績的因素是整個體育舞蹈過程中動作的完成速度和質(zhì)量的高低，這樣一來就會在訓練中有協(xié)同競爭的現(xiàn)象產(chǎn)生。與此同時，舞伴兩人之間的舞蹈動作協(xié)同配合同樣也是直接決定體育舞蹈比賽最終成績的決定性因素。此外，個人的動作之間的協(xié)同銜接也是這種整體協(xié)同合作形式的重要表現(xiàn)之一。

3.4、自由與限制

在整個體育舞蹈課程的教學訓練的過程中，對于學生的約束通常為維護課堂的紀律和秩序以及課程教學活動結(jié)束后的最終成績這兩個重要的方面。盡管學生在課堂的上幾乎沒有任何所謂的自由，但對于學生的身體和內(nèi)心卻是十分自由的，這確保了體育舞蹈課堂的管理者在根本上限定了學生的行為，同時讓還能有效地讓課堂的學生充分、自由的充分發(fā)揮自己在參與體育舞蹈運動方面的才能。這樣一來，能夠更好的發(fā)展他們對于體育舞蹈訓練運動的興建和愛好，從而使學生能夠有效保證課堂教學和體育舞蹈訓練的良好效果，協(xié)同有效地學習其中的序參量控制原理、支配序參量原理研究表明，該系統(tǒng)在不刻意地加入外部制約力量的作用同時，還能夠促使有序性的利用序參量控制來自于系統(tǒng)之間的自由競爭。只有這樣有了對序參量的限制和保證，各自的子系統(tǒng)才能全面的發(fā)展，只要限制序參量的形成，于各自的子系統(tǒng)中就會自然的遵守，不需刻意地控制來自于外加的誰控制和保護。只有這樣自由與外加制約相互產(chǎn)生聯(lián)系，才能有效推派整個體育舞蹈的課程教學與訓練系統(tǒng)向更加好的教學方向發(fā)展和前進。

4、協(xié)同學在高校體育舞蹈教學中的應用

4.1、教師與學生之間的協(xié)同

良好的和諧師生關(guān)系在有效提高課堂教學質(zhì)量同時，可以有效促進教師和學生身心健康良好地發(fā)展，在與學生形成良好和諧師生關(guān)系的整個過程中，教師應充分發(fā)揮學生的主導作用。首先，教師應充分熱愛他的學生，尊重和充分信任學生。而學生也會因為教師的這種熱愛和信任形成一種無形的責任感和力量，督促他們的進步；其次，教師必須要在學校體育舞蹈專業(yè)課堂的授課中盡量地發(fā)揮公平的原則，要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性并及時加以其保護。教學工作效率的提高是與教師和學生的心理活動積極性密切地相關(guān)聯(lián)的；最后，教師必須要做到善于為學生創(chuàng)造一個最佳的心理學習環(huán)境和條件提供給學生，讓每個班的學生都能夠達到自己最好的心理學習發(fā)展狀況，這就是要求每個班的教師根據(jù)學生授課的真實情況，運用不同授課的方法，激發(fā)教師和學生的心理學習活動積極性和較強的參與活動意識，充分調(diào)動其學習的主觀能動性與豐富教學內(nèi)容。

4.2、學生與學生協(xié)同

學生與學生之間若是能夠保持一種良好的關(guān)系，不僅可以促進學生自身的成長，對學生的心理健康也有很好的促進作用，從而能夠促進學生的學習，而若是學生之間關(guān)系相處的比較差，那么效果則會相反，基于此，教師可以考慮利用協(xié)同理論來促進學生之間的關(guān)系，從而促進他們的學習。教師在教學的過程中，利用協(xié)同理論，不僅可以提高其教學效率，還能夠有效的促進整個課堂的質(zhì)量。學生在課堂中是比較穩(wěn)定的整體，雖然每個學生的性質(zhì)有所不同，但是其在課堂上所獲得的效果則不相上下，由此可以看出在對學生教學時利用協(xié)同理論對于學生來說可以說是利益相同，因此學生之間的競爭關(guān)系則不夠明顯。競爭是促進學生學習的有效方式，由此可以分析，若是要提高學生的聽課效率，教師就要在授課的過程中利用協(xié)同理論，讓學生在學習過程中能夠產(chǎn)生良性競爭，從而促進他們更好的學習。

4.3、教師自身的協(xié)同

雖然學生是課堂的主體，但是教師在課堂上所起到的主導作用并不弱于學生，教師自身的素質(zhì)以及其授課態(tài)度能夠直接對教學的最終效果產(chǎn)生影響。教師態(tài)度與自身素質(zhì)之間的協(xié)同，是教師在教學過程中所取得好的效果的直接影響因素。這首先就要求教師要提高自身素質(zhì)，對自己所教授的知識能夠了如指掌，除此之外還要考慮到在教學過程中學生會出現(xiàn)的問題；其次就是教師要保持一種良好的教學態(tài)度，教師要熱愛整個教學行業(yè)，從而能夠發(fā)自內(nèi)心的愛學生、愛整個教學行業(yè)，從而為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境。

首先，在教師授課的態(tài)度上，教師自身要真正酷愛自己的教育事業(yè)，真正喜愛自己的老師和學生，真的希望教師要做到想辦法教會學生所學的知識。如果教師有了這樣的教育，我們就希望教師可以將自己的全部時間和精力充分運用到教師和學生身上，并為學生創(chuàng)造和表現(xiàn)出良好的課堂教學氛圍與效果。

教師在體育舞蹈方面的能力以及教師的自身態(tài)度是教師授課的關(guān)鍵所在，也是教師的授課成果得到保障的一個重要條件之一。在教師的授課過程中，教師最起碼要做到以下幾點：其中的主要內(nèi)容包括教育教學、示范、學習語言材料、靈活運用語言教育的方法和發(fā)揮教師授課的技能、觀察學生、班級體育活動的指導和組織等。若是缺少以上所提到的幾個協(xié)同的教學能力，那么教師的授課將是不完整的。只有在授課的過程中提高教師自身的協(xié)同能力，教師的授課效果才能取得一定的成果。

5、結(jié)論

體育舞蹈教學是一個復雜且開放的體育課程，通過融入?yún)f(xié)同學理論，使課程教學的各個組成部分充分協(xié)同與競爭，達到自組織的教學效果，激發(fā)教師對學生的興趣，提高教師對學生的技術(shù)水平，提升高校體育教師的教學質(zhì)量，從而達到使高校的體育舞蹈和體育運動教學更好的改革和發(fā)展，相信在未來的高校體育舞蹈的教學中進一步融入體育協(xié)同運動學習的理論將對高校的體育舞蹈教學課程的建設(shè)和改革發(fā)展有所大的幫助。