醫衛類院校體育課程現狀分析

（長沙衛生職業學院 湖南 長沙 410000）

1、引言

推進健康中國發展建設被2016年國務院發布的《“健康中國2030”規劃綱要》作為我國全面建成小康社會和全國基本實現社會主義現代化的重要基礎，在綱要中提出了一系列推進健康發展的目標和措施，為我國醫療衛生事業的發展指明了正確方向。在此背景下“健康湖南”建設既面臨機遇也面臨挑戰。國家體育總局與國家衛計委“體醫融合工作座談會”2017年5月12在京召開，趙勇指出，體育與醫療融合是落實習近平總書記關于體育工作和健康中國建設重要指示的迫切需要，是推動健康革命的迫切需要，是回應群眾關切的迫切需要。因此，本文對湖南省4所醫衛類院校體育課程教學現狀進行細致分析，強調“體醫結合”的必要性，為其他醫衛類院校的體育教學及課程建設提供理論參考。

2、湖南省醫衛類院校體育教學現狀

作者對湖南中醫藥大學、長沙衛生職業學院、南華大學、益陽醫學高等專科學校，4所醫衛類院校學生和老師就目前體育課程內容、體育場地設施等情況進行問卷調查，共計發放問卷404份，回收404份。通過Excel對所整理的數據資料進行分類處理。結果顯示，湖南省醫衛類院校體育教學內容基本參照普通高校教學大綱，籃球、排球、足球、太極拳、健美操、羽毛球、乒乓球是主要的教學內容，另外根據學生興趣愛好和學校場地設施適當增加一些項目，體育課程內容的選擇和設置與其他非醫學類院校差異不大，缺乏醫衛類院校體醫結合教學特色。

2.1、教學模式陳舊且教學內容單一，缺乏創新

目前傳統的體育教學模式被湖南省的醫衛類院校繼續沿用：即學習體育基礎知識和基本技能是學生在體育課堂中的主要任務；對于學生的個性發展及興趣培養不夠注重；在學生體育鍛煉方法和運動習慣的養成方面體育老師沒有發揮重大作用。而現代體育教學模式如體育運動與疾病預防、體育鍛煉與運動康復相結合等模式，在體育教學中沒有有效運用。在課程設置上，教學內容單一，以基礎體育課和選項體育課為主。并沒有體現醫學院校的專業特色，很少涉及與醫學相關內容如體育保健、運動康復等內容。我國高等教育事業的發展迅速，醫衛類學院校的體育教育堅持以人為本、健康第一的指導思想，為體現醫衛類院校的辦學特色也應逐步與醫學教育相融合。醫衛類院校學生具備儲備體育保健知識和終身體育鍛煉能力，走體育鍛煉與醫療保健相結合的體育教學道路，將成為醫衛類院校體育教學目標的重要取向。

2.2、教學資源整合不合理

醫衛類院校的醫學教育師資力量十分完善，是醫衛類院校開設體育保健、醫療體育、運動康復等課程的優勢，可以使體育教師和醫學教師的資源優勢得到最高效的發揮。可國內醫衛類院校體育教學模式基本是傳統體育教育模式。受管理體制和機構設置等因素的限制，將大學體育與大學英語、馬克思主義哲學、大學信息技術等課程一起列入公共課程行列，由于醫學類教師醫學理論知識體系完善所以與體育相關的醫學知識都被設置在學生的醫學專業教學環節之中，但是醫學類教師并不是很懂體育運動專業知識，所以在教學中對體育相關知識不能進行詳細解釋和說明，體育課程教學資源和醫學課程教學資源整合欠佳，因此，高等醫衛類院校體育教學“體醫結合”的辦學特色并沒有體現出來。

2.3、體育場館器材設施缺乏，整體投入力度不夠

湖南省醫衛類院校的體育室內運動場館嚴重缺乏，完善設施建設方面還有很大空間。尤其在綜合性體育室內運動場館、遮陽避雨操場等大型的體育運動場所建設上數量較少，力度明顯不夠。出現此現象的原因主要是：一是部分學校對于體育運動與體育教學缺乏重視，對體育場館建設的經費支持不夠；二是沒有專門的場地設施管理人員導致體育場館的養護和修繕不及時，更新不及時；三是隨著學校的擴招，學院學生人數增長迅速，學校體育器材和設施出現嚴重短缺現象。

2.4、體育教學方式與醫學專業知識融合不夠

體育教師以體育動作的講授為主，學生以學習運動技能為主要目的，這是當前醫衛類院校體育教學的常態，教師和學生關于體育動作帶給人體生理機能的影響及變化相關方面的分析明顯不夠，這與醫學生的專業學習特點明顯不符，也對學生的職業發展需求沒有促進作用。完成學業后，學生多數要從事醫學相關工作。體育教學向健身化、保健化、興趣化轉化，這將是醫衛類院校體育教學的發展方向。因此，醫衛類院校體育教學方式及課程內容的選擇，要結合學生的專業特點、知識能力結構和職業需求等特點，充分考慮實際需求來選定。將原來的教材知識體系進行精簡、整合，充分考慮醫學專業的職業性及醫衛類院校學生未來的職業發展，重新建設醫學體育教學內容體系，從而提高體育教學方式與醫學專業的融合。

3、醫衛類院校開展“體醫結合”體育教學改革的重要性

3.1、醫學院學生專業學習特點

學制長，課程內容多，學習難度大，這是醫衛類院校學生專業的最大特點。因此，醫衛類院校的學生學習壓力是可想而知的。學習壓力大這一特點使得醫衛類院校的學生體育課時較少，使得課外鍛煉的時間也相對減少，這也對學生體質的健康構成不好影響。據不完全統計，我們學校每年體質測試，在進行800m、1000m測試中經常有同學出現暈倒、抽筋等情況，而且部分學生不能完成完整測試。這樣的身體素質，如何能成為一名肩負重擔的白衣天使？健康的身體和良好的體魄是從事職業工作的前提和必要條件。醫生首先要自己身心健康然后才能治病救人。其次，良好的身體素質能為超強工作壓力及工作強度的醫生提供基礎和保障，因此進行“體醫結合”教學模式的改革，提高學生身體素質是非常必要。

3.2、醫衛類院校體育教學改革的必經之道是進行“體醫結合”教學模式的改革

在高等醫衛類院校中，體育教學主要目的是提高學生的體質健康水平和培養學生終生體育意識。而醫學專業課程是醫衛類院校的教學工作重點，與院校的發展息息相關，單從學科的發展特點上來看并沒有發現醫學與體育之間的共通點。而建設“體醫結合”的教學模式就是找到了其中的互通點，發現這兩類學科的基礎都是人體科學，只是二者的研究方向不同。為了保障個體的發展健康從體能鍛煉的角度增強個體的體能，這是體育的研究方向；為了保障個體的生活健康從醫學角度出發，借助藥品、醫療設備等進行藥物治療、康復訓練等方法幫助個體改善身體狀況和恢復身體健康，這是醫學的研究方向。醫衛類院校“體醫結合”教學模式的開展可以從體育與疾病預防、體育運動處方、體育保健等方向進行，將體育與疾病預防作為醫學學生體育課程教學的一個重點，將運動處方、運動康復擺在正確的位置，將體育課程與醫學專業知識密切結合起來，這樣才能保證學生在體育運動鍛煉身體的過程中學習到與本專業有關的課程，逐漸拓展自身的知識領域，熟練并準確地掌握體育運動與人體健康之間的聯系，逐漸推動醫衛類院校體育課程教學的改革。

3.3、“體醫結合”教學模式是國家醫療衛生事業發展的需求

教育的發展都是以社會發展需求為導向的，突發的大型公共衛生事件使得國家公共醫療衛生體系面臨嚴峻的挑戰，在醫衛類院校畢業的大部分學生將來需要投身于國家公共醫療衛生服務工作。學生需要滿足以下兩個條件才能適應社會的發展需求：（1）具備公共衛生服務意識；（2）了解并掌握公共體育運動的相關知識。醫衛類院校在教育教學的實踐中找到了醫學知識與體育知識的相通之處，即“醫體結合”教學模式，并在醫學和體育的教學中進行實踐，致力于為國家醫療衛生事業提供有效的人才支持，從而推動我國社會的進一步發展，為國家的繁榮與昌盛添磚加瓦。

4、小結

本文通過數據的采集與分析，了解了湖南省醫衛類院校的體育教學現狀，主要存在以下問題：教學模式陳舊、內容單一、缺乏創新；教學資源整合不合理；體育場館器材設施不齊全，資金投入力度不夠；體育課程的教學方式與醫學專業融合度很低。分析當前進行醫衛類院校“體醫結合”教學模式改革的迫切性及必要性，本人認為在對醫衛類院校學生進行培養教育時，要對學生傳授運動技能和健康教育，且要結合其將來工作崗位需求的身體素質進行專門訓練和教育，這樣才能有效提高學生身體素質及改善健康狀況，同時還要將醫學知識與體育保健、運動康復和疾病預防等體育相關知識有效結合，有利于培養出體魄健康、貼合崗位要求身體素質的醫學專業人才。