體育學科核心素養與體育課程改革

（云南師范大學 云南 昆明 650500）

1、現象與問題

本文主要探討體育學科核心素養與體育課程教學改革之間的關系。體育學科核心素養是學生在接受相應學段的體育課程學習過程中，形成的適應個體終身發展和社會發展需要的關鍵品格與能力。體育教學是指按照體育課程計劃和課程目標要求，以特定的體育教學目標為依據，以一定的體育課程內容為中介，師生雙方以課堂為主渠道相互交往，以身體活動為主要特征，教與學和諧統一的身體教育活動過程，它是對體育課程特定內容進行具體實施的過程。體育核心素養具體到學科上為體育學科核心素養，兩者之間相互聯系。隨著教育理念的不斷更新，在體育改革過程中，體育學科核心素養已成為體育教育領域研究的熱點之一；明確體育教學在學校的地位，把體育的核心素養落實到教學上，在教學中發展學生終身體育與社會發展所需要的核心能力與品質。隨著教育理念的不斷改變，傳統的體育課程教學中一些教學方法已經不能滿足培養體育學科核心素養的要求。而核心素養只是圍繞了“培養什么樣的人”這一問題，要真正提升體育核心素養需要通過體育課程教學中去完成，深入探討體育教學的改革是有一定必要的，體育核心素養的研究是推進體育改革與發展的一個趨勢；體育學科核心素養是深化體育課程改革與提升學校體育教學質量的必經之路。本文主要從以下方面展開陳述：（1）傳統體育教學不利于發展核心素養；（2）體育學科核心素養落地在體育教學中；（3）更新教學理念，建構核心素養教學模式。

1.1、傳統體育教學不利于發展核心素養

學校體育是教育的一個重要組成部分，體育教學是實現學校體育教學目標的基本手段；為了適應社會發展，必須及時有效地不斷對體育教學進行調整與改革，故教學改革成為國內相關專家和學者趨之若鶩的一個研究熱點。為了適應社會發展的需要，體育需進行相應的改革，不斷更新傳統的教學理念，打造適合發展學生核心素養的教學模式。在對傳統的體育教學研究可發現：傳統的體育教學模式主要以教師示范為主，以教師為中心的灌輸式教學，教學內容和教學手段較為單一，在一定程度忽視了學生的學習興趣，無法滿足學生個性化發展的需求。可看出傳統體育教學模式在教師與學生的關系上在一定程度降低了體育教學效果，不利于發展學生的核心素養。而現在需要實現的是教學“大轉型”，即由教師的教引領學生的學轉向教師的教輔助學生的學，由先教后學轉向先學后教，由膚淺型教學轉向深度教學。可以說，核心素養是體育課程與教學深化改革的有力抓手，可謂機遇與挑戰并存；尤其是體育核心素養的提出為學校體育教育的變革提供了契機，是學校體育教育的一次升華。

體育教學是體育課堂的具體操作手段，一切教育教學理念的順利實施都以教學為載體，以培養學生體育學科核心素養為終極目標的體育教學要在其各教學要素中進行具體的滲透和轉變，才能正確把學生發展核心素養與體育教學相聯系，但如何進行滲透正是核心素養理念對體育教學提出的要求。核心素養是對當今時代的公民素養的高度概括。它凸顯了學校教育的根本目的和課程教學的改革方向。作為一個教育工作者，一定要時刻認識到我們的教育教學，不能歸結為知識的堆積、技能的訓練，而首先是人格品質和關鍵能力的培養。

1.2、體育學科核心素養落地在體育教學中

構建體育學科核心素養體系，能為我國的體育教育改革指明了方向。在深入體育課程改革中，對體育學科核心素養的研究引起了諸多學者的關注。核心素養是當前體育課程與教學領域研究的熱點，從當前對核心素養的研究現狀來看，體育界關于核心素養的探討及研究成果較少，核心素養研究的相關成果也多集中在其他學科。隨著社會的需求的不斷變化，核心素養逐漸成為教育領域的關鍵詞，對核心素養的研究中發現：核心素養的提出對體育課堂教學改革帶來了方向，在發展學生核心素養上，傳統體育課堂教學不利于培養學生的核心素養，發展學生核心素養的教學需要通過走向深度教學來實現，提出體育課堂的傳統教學向深度教學轉變。核心素養確實對“怎樣培養人”提出了要求，但它本身不能解決這一問題，而只能回答“培養什么人”的問題；“怎樣培養人”這一問題，只能通過教育教學過程的變革來解決；從教學的角度看，要使核心素養落地，必須實現“深度教學”。而如何研究體育學科核心素養，研究什么內容；對體育學科核心素養的理論基礎、結構要素及其相互之間關系進行探索，是體育課程改革深入進行的新命題。厘清體育學科核心素養的概念與內涵，能讓我們正確的認識到體育學科核心素養為體育課程教學改革帶來的種種機遇，并正確認識體育教學中的一些不足，滿足學生核心素養的發展需求，為未來的教育改革奠定良好的基礎。

學科核心素養更加突出體育教學活動中有關學生的知識、技能、情感、態度和價值觀等后天素養的培養程序和要點，在一定程度上可以起到糾正體育課程與教學中存在的偏頗和誤差。在傳統的體育課堂教學上常忽視了培養學生的核心素養，隨新課程改革，體育教學圍繞著“三維目標”進行改革，體育教學成為如何落實培養學生核心素養的關鍵點。而體育學科核心素養最終落實須借助課堂教學實踐來實現，最終和發展學生的核心素養相聯系和互動。

1.3、更新教學理念，建構核心素養教學模式

構建學生核心素養體系是推進社會主義核心價值觀融入國民教育全過程的第一步。為了適應社會發展的需要，體育須進行相應的改革，不斷更新傳統的教學理念，建構適合發展學生核心素養的教學模式。體育學科核心素養與體育課堂教學是相互聯系、相互制約的關系；學科核心素養為教學改革提供了動力與方向，而體育教學深度教學改革更好的穩固了體育學科核心素養的地位。核心素養只是圍繞了“培養什么樣的人”這一問題，要真正提升體育核心素養需要通過體育課程教學中去完成，深入探討體育教學的改革是有一定必要的，體育核心素養的研究是推進體育改革與發展的一個趨勢；而體育學科核心素養是深化體育課程改革與提升學校體育教學質量的必經之路。基于教育學的基礎理念下，正確分析體育核心素養在學校體育中的價值與地位，為未來體育課程教學改革構建一個較合理的體系。

2、結語

隨著教育理念的不斷更新，在體育改革過程中，體育學科核心素養已成為體育教育領域研究的熱點之一。厘清體育學科核心素養的概念與內涵，能讓我們正確的認識到體育學科核心素養為體育課程教學改革帶來的種種機遇，并正確認識體育教學中的一些不足，滿足學生核心素養的發展需求，為未來的教育改革奠定良好的基礎。在體育中發展核心素養存在以下問題：（1）隨著教育理念的更新，傳統的體育教學不利于核心素養的發展；（2）體育學科核心素養的發展需要落地在體育教學中；（3）發展學生核心素養的教學需要通過走向深度教學來實現；（4）為了適應社會發展的需要，需要更新當前的教育理念，建構核心素養教學模式。明確體育課程教學在學校中的地位，把體育的核心素養落實到教學上，在教學中發展學生終身體育與社會發展所需要的核心能力與品質，為未來體育教育改革提供更多新的方法與發展路徑。