地方應用型本科院校休閑體育專業課程體系建設的研究

（滇西應用技術大學 云南 大理 671000）

引言

應用型本科院校以培養應用型人才為目標，突出應用性、地方性和開放性，推動區域特色產業發展和服務地方為宗旨，研究休閑體育專業課程體系建設，有助于促進該領域的良性發展，解決我國休閑體育人才比較匱乏的實際問題，進而保證國民生活質量，滿足人民群眾的服務需求和精神需求。課程體系作為一個系統，其功能的發揮離不開構成系統的各個要素，因此休閑體育專業體系建設的過程也離不開對其構成要素的討論分析。

1、地方應用型本科院校休閑體育專業的課程設置現狀

與其他專業課程設置大體一致，地方應用型本科院校休閑體育專業課程也大致設置為教育理論課程與教育實踐課程。

1.1、教育理論課程

（1）公共基礎課程。

公共基礎課作為通識性教育課程，涉及到多個學科的基礎知識內容，包括思想政治、自然科學、人文科學等領域，目的是讓學生的基礎知識實現結構綜合化，使學生能在學校學習期間對自身未來職業發展和就業前景進行良好規劃，選擇一些自己認為有用的課程來實現個性化發展。

（2）專業課程。

專業課程即主干課程，與院校人才專業培養目標之間存在密切聯系。但是，近年來市場經濟的發展對人才的需求變化幅度較快，地方應用型本科院校也應該掌握經濟發展趨勢，不斷調整人才培養目標。以休閑體育專業來說，其主干課程包括休閑體育基礎理論、經營管理、活動組織規劃等內容，除此之外，某些地方應用型本科院校還加入了一些戶外實踐課程，更多地強調和培養學生的實踐操作能力。

（3）基礎課和選修課。

基礎課是學生必須修讀的專業知識和技能課程，即與休閑體育內容相關的課程知識。而部分選修課程還會涉及到經濟學知識、醫療保健、旅游知識等與休閑體育活動有所關聯的學科。而從課程的開設情況來看，社會上比較流行的休閑體育項目成為了該專業課程建設參考的主要標準。例如，東北某地方應用型本科院校借助于自身獨特的地理優勢，開設了冰雪項目，而部分內陸院校則開展了課外球類項目等。總體來看，休閑體育專業課程建設中都實現了多個體育項目的綜合，突破了原有的課程模式，使其更加多樣化，讓學生有更多的選擇。

1.2、教育實踐課程

地方應用型本科院校對其培養的學生定位為專業應用型人才，他們在畢業后會走向社會的各個崗位，特別是休閑體育服務行業。所以，在休閑體育專業課程設置中，地方應用型院校會圍繞實際需求增設教育實踐環節，突出專業的社會性和市場性。社會實踐工作一般安排在寒假和暑假進行，由學校、班級統一組織活動，學生通過活動能夠與社會建立密切聯系，擴大視野，進一步熟悉專業知識，了解工作內容和標準，并掌握一定工作技能。

2、地方應用型本科院校休閑體育專業課程體系建設存在的主要問題

2.1、培養目標不明確問題

不同的院校應有不同的人才培養目標。總體來看，地方應用型本科院校會側重于學生經營管理和組織策劃能力的培養，缺乏個性化教育內容，而專業課程體系的設定與人才定位之間存在必然聯系，如果休閑體育專業課程與社會體育專業課程相似，那么在過于雷同、缺乏專業特色的發展模式下也會造成人才的浪費。這就要求地方應用型本科院校在設定休閑體育專業人才培養目標時，一方面應該考慮到社會人才需求結構，另一方面也要考慮到區域發展特征，考慮到區域的市場狀況以及學校自身的教學資源配置情況。

2.2、課程比例不平衡問題

在課程比例方面，目前地方應用型本科院校大都借鑒其他高校課程經驗，存在嚴重的課程同質化現象，同時人才市場對于休閑體育人才的要求更加多元化，這就要求地方應用型本科院校能夠跳出原有課程體系設置的框架，讓學生掌握必要知識的同時，節省時間，以了解更多基礎知識以外的拓展性內容。無論是必修課程還是選修課程，這些都在日常生活中有較廣泛的應用，學科比例方面的問題應得到妥善解決，尤其是課程比例不平衡問題。這樣才能保證學生在校學習期間能夠掌握較為全面的休閑體育專業知識，提升專業素養與能力水平。

2.3、跨學科內容方面的問題

雖然地方應用型本科院校休閑體育專業的人才培養目標是以全面發展的技能型人才為主，但是要想從事休閑體育工作，學生也需要具有一定的跨學科知識儲備，如，策劃設計能力、經營管理能力、人際交往能力等。目前地方應用型本科院校的跨專業大方向為體育旅游、健身娛樂等，這也與人才培養目標基本吻合，但是問題在于院校對于學科內的課程體系設置會相對完善，在跨學科內容的教授方面重點不一，未能形成明確標準，且學科內課程與跨學科相關內容的融合度不高，這對于人才培養質量也會造成一定的影響。

2.4、教育實踐方面的問題

很多地方應用型本科院校都已經在休閑體育專業課程教學中融入了教育實踐課程類課程，但是設置與開展現狀并不如人意，如學生在實訓的過程中無法接觸到較高層次的體育產業模塊，無法很好地實現能力的培養和發展。未來，方應用型本科院校應該考慮到社會實踐和實習引導間的聯系，按照休閑體育的市場走向及時地調整人才培養方案，以為社會提供更多專業性人才。

3、地方應用型本科院校休閑體育專業課程體系建設優化策略

基于以上地方應用型本科院校休閑體育專業課程體系建設存在問題的分析，接下來，本文將針對性地探索其課程體系優化策略，以使得其設置更加合理，能夠更好地實現院校人才培養目標，培養更多市場所需要的專業人才。

3.1、正確處理必修課程和選修課程之間的聯系

必修課程和選修課程應按照專業課程培養方案來進行設置，雖然兩者之間有明顯的內容差異，但是從構成價值觀的角度來看，必修課和選修課只要達到內在的一致性，兩者具有相同的價值，并不具備嚴格的主次之分。在此基礎上，學生的個性發展應該成為教育工作的重點，及時地考慮到學生的個性化發展要求。例如，在安排必修課時，院校既應該考慮到課程的基礎性保障需求，又要綜合學生的個性發展需要；在選修課安排時，院校則應該分析社會現狀和學校的教育目標。而在實際的課程體系設置中，院校可以將一些內容存在重復的課程進行綜合教學，既降低了課時數量，增加了學生學習其它知識的空間，也提升了教學效率，提高了學習效果。在教師的正確指導之下，還可以在一定范圍內讓學生自行開展課程選擇，突出自主性。

3.2、跨學科內容與專業課程的平衡

專業教育課程之外的跨學科內容對于學生仍然具有重要的價值，能夠強化學生在不同知識領域的專業技能水平，適應畢業之后的社會生活。一般情況下，我國高等院校的本科課程體系由公共基礎課程、學科基礎課程和專業課程三個部分組成，對于休閑體育專業來說，如果學生能夠掌握一定的基礎科學知識和人文知識，就能為今后的能力發展打好基礎。所以，地方應用型本科院校需要用優化整合的系統論思想，避免多門課程在內容上的重復浪費，以專業課程體系設置要求對內在結構進行調整，一方面加大某些重要專業課程的比例數量，另一方面合理增加跨學科的通識教育內容。

3.3、實踐課程資源的深度開發

任何專業的課程體系都是一個不斷變化的系統，休閑體育專業的課程體系，也應該跟上時代變化的節奏，適應時代發展的客觀需求。作為休閑時代下的新興專業，實踐課程資源的深度開發也應該成為課程體系建設的重要組成部分。實現課程資源豐富，可以按照不同的分類方式體現出教育功能。例如，以自然環境為基礎的自然課程資源，符合現代人群的生活節奏，因此野外生存、沖浪、攀巖等休閑體育項目成為了專業設置時的重點。而對于地方應用型本科院校而言，在實踐課程的安排上也應該將這些內容進行融入，強調社會范圍內的體育文化氛圍營造，將自然資源轉化為對學生發展有利的課程資源。

3.4、培養休閑體育方向的主動創新創業意識

休閑體育專業的人才培養目標是讓學生在畢業后從事相關的崗位工作，而教育實踐應該圍繞學生的創新創業意識培養來展開。高校學生的創新創業訓練計劃是促進教育觀念改進的重要措施，地方應用型本科院校可以嘗試將社會實踐教學與創新創業教育有機融合，建立具有專業特色的實訓平臺。休閑體育本身和社會密切聯系，人才培養也應該考慮社會實踐性，讓休閑體育專業的學生能深入工作崗位進行調查。學校可利用社會資源構建實踐平臺，如與某些體育用品公司或健身俱樂部尋求合作關系，一方面讓學生具有更多的鍛煉實踐機會，另一方面實現校企合作背景下的共贏發展。

所以，地方應用型本科院校在今后教育改革中，應建立與完善創新創業教育課程體系，增加專項選擇數量，將學科專業培養目標和學生將學科專業培養目標和學生就業創業需求相結合。休閑體育更加貼近大眾健身領域，學生也應該具有市場營銷和體育管理意識，重視新興時尚運動的戶外開展，滿足日益增加的休閑體育需求。在這一方面，清華大學于2019年舉行了體育產業創新創業高峰論壇，其中也提到了國民健康意識和消費升級推動下的體育結構優化問題。體育產業獲得了大量資本的關注，休閑體育產業也將發揮越來越明顯的作用，專業人才的創新創業意識培養也是今后休閑體育產業推進的關鍵環節。

4、結語

綜上所述，地方應用型本科院校需要將復合型人才作為休閑體育專業的培養目標，時刻了解市場需求和人才培養要求，跟隨體育產業的發展潮流，提升學生的知識水平和實踐能力。在未來的工作中，地方應用型本科院校需要從課程設置、課程體系建設、課程資源開發等角度來重視學生的能力培養，并促進我國休閑體育產業的可持續發展。