廣東大學生創業意向和影響因素的調查研究

何美賢 羅麗卿

摘 要：創業意向是潛在創業個體對自己將來真正實施創業活動的承諾度，承諾度越高的個體具有越強的創業意向，未來進行創業活動的可能性也越大。本文對1135名廣東高校大學生進行調查，探究廣東大學生的創業意向現狀及其主要環境變量，從學校和地方政府的層面對影響廣東大學生創業意向的因素進行探究，并基于調研結果對廣東高校的創新創業教育以及地方政府的支持提出具體建議，也為其他省市開展創新創業教育提供參考。

關鍵詞：創業意向;創新創業教育;廣東大學生

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2020）12（a）-196-03

1 問題提出

隨著廣東加快布局發展戰略性新興產業，搶占未來科技和產業發展的制高點，廣東對創新創業型人才的需求日益增加，廣東大學生的創業意向和行為將對廣東經濟的發展模式產生影響。因此，本文通過對廣東大學生的創新創業意向進行調查，并進一步探究其外部影響因素，從學校和地方政府等多個層面對當前的創新創業教育提出建議，這對于提高廣東大學生的創新創業認知、創業意向以及創業質量均具有重要的意義。

2 調查結果分析

為進一步了解廣東大學生的創業意向情況及主要影響因素，本調查在2018年11—12月，對廣州、珠海、深圳、佛山、江門等珠三角和粵東、粵西等高校在校生進行正式的問卷調查，具體的調研結果分析如下。

2.1 調查樣本情況

本次調查問卷的發放主要以線上為主、實地派發為輔，共回收問卷1187份，剔除非廣東省在校生等無效問卷，有效問卷為1135份，有效率達到95.62%。其中男生占32.95%，女生占67.04%。調查對象主要來自于高職院校，占72.52%，其次是省內普通本科院校 （11.28%）、民辦本科院校 （8.63%）、“985”或“211”工程院校（7.58%）。調查樣本的年級分布主要為大一和大二的學生，其中大二學生占41.85%，大一學生占38.94%。學科分布方面，理工類與經管類分別占21.94%與48.37%，占據了樣本主體;醫學類與藝術類較少，分別占3.44%與3.26%;人文類占10.04%。家庭背景方面，父母文化程度為初中及以下的占63.43%，高中文化程度的占24.76%，大專程度的占5.73%，本科及研究生程度的占6.08%，其中44.23%父母有創業經歷，其余55.77%沒有創業經歷。此外，就讀大學處于粵中的受訪者高達1014人，占89.34%，大多數受訪者所在的城市 （廣州、佛山、深圳、珠海、惠州、江門）經濟條件和創業環境較好。

2.2 廣東大學生創業意向現狀

基于簡丹丹等 （2010）對創業意向的界定，本文認為大學生創業意向是大學生是否愿意實施創業行為的主觀態度及心理準備狀態的反映。因此，基于大學生創業情景，根據Thompson（2009）以及國內外學者的成熟量表，本文選取創業意愿和創業準備兩個方面對創業意向進行調查，調查結果如下。

2.2.1 創業意愿

受訪學生中，21.15%表示對創業很感興趣，35.07%表示比較感興趣，36.03%表示對創業的興趣一般，5.64%則表示不太感興趣，2.11%表示對創業沒有興趣。總的來說，大部分受訪學生具有較高創業意愿 （均值為3.6767，標準差為0.9392）。對于是否會“選擇自主創業”，只有15.33%直接表示會選擇自主創業，74.10%受訪者則提出，如果條件允許可能會選擇自主創業;9.78%受訪者認為風險太大，不會選擇自主創業;余下的有0.79%受訪者則表示正在進行創業中。由此可見，受訪學生的創業意愿與其態度之間存在一定差距。同時，受訪學生認為大學生創業最大的障礙是缺乏資金 （83.96%），其次是社會資源或人脈 （81.06%）以及工作經驗 （71.72%）。此外，缺乏相應知識和能力 （64.58%）及合適創業項目 （41.32%）、創業環境缺乏扶持和保障 （34.71%）等多種影響因素，在某種程度上對高校和相關部門提出了要求。接下來的創新創業教育中或提供更多的創新創業培訓和創業條件，以拓寬學生的創業思維，營造良好的創新創業氛圍和環境。

2.2.2 創業準備

受訪學生對于學校目前的創新創業活動，僅有14.19%表示自己為創新創業社團成員。50.66%受訪學生表示沒有參加過任何創新創業活動，參加過大學生創新創業比賽和企業人員講座的分別為26.96%和25.73%，參加過往屆創業大學生分享會或大學生創新創業研討會的占14.71%和14.89%。當問及有可能會選擇哪種創業方式時，前三種創業方式分別為開網店 （38.85%）、加盟連鎖公司 （36.48%）和開辦公司 （35.33%）。總體而言，受訪學生自身對創新創業缺乏足夠的準備，學校為學生創新創業提供的教育活動和平臺尚處在較初級的階段，進一步改進措施勢在必行。

以上調查結果說明，總體上廣東大學生對創新創業表現出較為感興趣，但因缺乏資金、社會資源或人脈、創業保障或缺乏合適項目等資源和條件，存在知識、經驗和能力等不足，對創業的心理和行為傾向的準備尚不充分，創業意向有待進一步激發。

3 廣東大學生創業意向的主要影響因素

創業意向的產生是內外因素共同作用的結果。近年來，創業教育的研究受到越來越多學者和社會的關注 （簡丹丹等，2010）。在“大眾創業、萬眾創新”的大環境下，本文從學校創新創業教育、地方政府支持等環境變量角度，對影響廣東大學生創業意向的主要因素進行調查研究。

3.1 學校雙創教育

調查結果顯示，廣東高校目前開展的創新創業教育主要以創新思維課程為主 （39.12%）、實踐模擬課程 （18.94%）和創業知識技能課程 （28.11%）為輔，另外29.96%受訪學生表示沒有修過此類課程。在修過創新創業課程的受訪者中，多數學生表示自己所接受的創業教育內容主要以理論知識為主 （42.03%），理論和實踐相結合的較少 （24.6%），以實踐經驗為主的雙創教育更少 （15.33%）。對于學校目前所開展的創新創業教育，表示很滿意的僅有8.19%，27.05%認為較為滿意，大部分學生認為一般? （52.69%），12.07%表示不太滿意或不滿意。廣東大學生獲取創新創業知識的來源基本上依靠學校授課為主 （71.54%），其次是媒體和社會宣傳 （60.10%），有些來自親身實踐 （38.94%），同時學校課外活動也提供了一定學習機會 （33.22%）。大多數受訪學生認為，學校應為大學生創新創業教育提供多方面的平臺和培訓幫助，如舉辦挑戰杯等創業大賽 （62.47%）、開設創業教育選修課或必修課 （59.12%）、提供創業基金幫助大學生創業 （56.39%）、建設創業實踐基地 （51.63%）、設立創業指導機構提供服務（43.44%）、邀請創業成功人士或創業領域專家開設講座 （34.80%）等。

總體而言，學校的雙創教育活動是廣東大學生獲取創業知識和機會的主要渠道，而雙創教育更多以理論知識為主，大多數廣東大學生對目前學校開展的雙創教育活動滿意度不高，希望學校能夠進一步為大學生創業提供多元化的教育培訓及平臺。

3.2 地方支持

為促進大學生創業，近年來廣東省及各地方政府針對大學生創新創業出臺了相關扶持政策。但調查結果顯示，僅5.29%受訪學生表示很了解，比較了解的占48.45%，46.25%表示不太了解甚至完全不了解。當問及對當前大學生創業保障機制 （如政府扶持政策、創業教育培訓、金融支持、社會環境等綜合因素）是否滿意時，56.04%受訪學生呈中立態度，表示非常滿意或比較滿意者分別占8.02%和28.90%，其他7.04%則表示對目前保障機制不滿意，廣東大學生創業保障機制有待完善。

那么，政府在大學生創業方面應給予哪些扶持政策呢？為大學生提供創業種子基金的呼聲最高 （72.07%），認為需要政府提供稅收優惠政策和貸款優惠政策的分別占57.60%、53.39%，希望政府提供各類創業補貼、創業場地的受訪者分別為52.69%和41.41%，48.63%則希望政府建立大學生創業服務機構，提供信息、技術、政策、培訓等專業服務，49.69%呼吁放寬新企業的審批及簡化審批程序，其他支持如建立大學生創業基地或創業孵化園 （42.82%），宣傳鼓勵、培育良好創業氛圍 （39.74%）以及督促各大高校開設創業教育課程 （34.98%）等，反映了廣東大學生希望政府進一步加強政策宣傳和保障機制，對資金、稅收、場地設施等軟硬件給予更多扶持。

在“大眾創業、萬眾創新”背景下，如何構建廣東大學生創新創業支持體系，激發廣東大學生創業熱情，推動廣東大學生創新創業，以創業促進就業帶動廣東中小企業的發展，是推動廣東經濟實現新跨越的重要舉措。因此，本文基于調查結果，對學校以及政府提出相關建議，以助力大學生創業教育保障體系的構建，提高廣東大學生的創業意向和創業質量。

3.3 對高校創新創業教育的建議

隨著創新創業教育的推進，廣東高校的創新創業教育也在日益完善中，但目前尚存在諸多不足，學校可在以下方面進行提升。

3.3.1 加強理論和實踐相結合，搭建創新創業教育實踐平臺

廣東大學生獲取創新創業教育的主要渠道是學校，但目前高校提供的雙創教育內容較為單一，且多以理論為主，支持平臺不夠。因此，廣東高校應科學構建具有創新創業特色的課程體系，不僅要開設創新思維訓練、創新創業理論與方法、創新創業實踐等雙創課程，更應將創新創業教育高度融入專業課程標準的制定以及專業課程的日常教學中，將創新創業教育嵌入專業課程體系，培養具有創新創業能力的高技能創新型人才。此外，建議學校積極搭建創新創業教育實踐平臺，建立創業實踐基地，成立創新創業實踐俱樂部，創建大學生創業孵化基地，舉辦校內創新創業競賽活動，指導學生參加省級、國家級“挑戰杯”等創新創業大賽，引入企業力量為大學生提供創業基金等多管齊下的創業支持。

3.3.2 打造多元化教師隊伍，提高創新創業教育的質量

目前學校雙創課程多由缺乏創業實踐經驗的輔導員或專兼職教師擔任，創業實踐方面的指導不足，出現調查結果中學校創業教育以理論為主的情況。因此，建議廣東高校優化創新創業教育師資隊伍的結構，采用“內培外引”的方法，組建由校內專任教師、校外創業成功人士甚至風險投資人等構成的多元教師隊伍，“理實雙管齊下”，為學生提供創新創業思維和理論的同時，提高學生的創業實踐能力，從而提高高校的創新創業教育的質量。

3.3.3 建立創新創業的案例庫，促發大學生創業意向

調查結果顯示，目前廣東高校大部分學生對自主創業缺乏信心，學校若能提供實踐示范性強的創業指導服務，將有助于激發大學生創業意向和創業熱情。因此，建議高校開發創新創業案例庫，對現實版的創新創業的成功以及失敗案例進行梳理與剖析，前者對學生的自主創業具有正面的示范帶頭作用和借鑒意義，后者能幫助學生從前人失敗教訓中學會思考，正確對待創新創業，激發創新創業的熱情與勇氣。同時，通過對案例庫的深度剖析，進一步為創新創業學生評估項目的可行性、市場分析和前景預測等提供指導意見，強化對學生創業的平臺支持。

3.4 對地方政府的建議：加強政策宣傳，強化扶持平臺

對于各地方政府推出的鼓勵大學生創業的相關政策如新創企業減免、簡化審批程序等，大多數廣東大學生對此了解不足，這需要引起地方政府的關注。已有研究指出，大學生創業意向及創業行為會受到政府創業政策等環境因素的影響。因此，建議各級地方政府通過政府網站、各地高校、社區創業服務機構等，多渠道加強對相關創業政策的廣泛宣傳，同時可通過學校讓輔導員等學生工作者定期舉辦創業政策講座或宣傳活動，配合政府進行宣傳，提高大學生對政府扶持政策及創業環境的認知。

其次，資金、技術和實踐經驗是學生創業最大的瓶頸。因此首先建議地方政府加強扶持平臺的搭建，提升政府創業基金的惠及面與有效性，爭取地方財政能夠為大學生創業設立專項基金，為優質的創業項目提供創業補貼，增加創業資助投入。另外，可建立大學生創業服務機構提供創業信息、技術咨詢及培訓等專業服務，調動學生創新創業積極性，推動學生積極有效地實施創新創業活動，為大學生創業保駕護航。

參考文獻

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