一次快樂的童話之旅

劉夢

摘 要：時下社會尤為關(guān)注幼兒心理的健康發(fā)展，而以往家校更多的從幼兒的負(fù)面情緒入手，幫助他們戒除消極心理。隨著積極心理學(xué)的產(chǎn)生及影響力的擴大，我們從這一視角出發(fā)開展心理教育，促進幼兒的身心全面健康地發(fā)展。積極心理學(xué)倡導(dǎo)對個體積極力量的研究，從此視角出發(fā)關(guān)注幼兒身上的優(yōu)點，增強他們的積極情緒體驗，重視培養(yǎng)他們的積極人格特質(zhì)。正處于幼兒時期的孩子在學(xué)習(xí)新知識時最先感知到的就是事物的形式，而自編自導(dǎo)童話劇的開展恰好迎合了這一特點，是培養(yǎng)幼兒積極情緒的有效手段。

關(guān)鍵詞：幼兒；童話劇；積極情緒

升入大班以來，隨著年齡的增長，幼兒各方面能力都有所提高，但也出現(xiàn)了一系列的新問題。比如：他們的動手能力提高了，但是有的孩子缺乏面對困難的信心；他們的反應(yīng)能力提高了，但是也變得更容易發(fā)生沖突；他們的探究與創(chuàng)造能力提高了但是又顯得有些急躁。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀中指出：“幼兒情緒的發(fā)展對于幼兒的心理健康至關(guān)重要。促使幼兒情緒健康的發(fā)展，能為幼兒的心理健康創(chuàng)造條件，也有利于幼兒身體的健康。”由此可見幼兒情緒的發(fā)展是影響幼兒心理健康重要因素。

一、童話劇走進了孩子們的心中

前不久，經(jīng)典童話劇《白雪公主與七個小矮人》盛大巡演來到石家莊，許多家長帶領(lǐng)孩子們走進劇場觀看。看過童話劇的孩子們一到幼兒園就聚到一起，興高采烈地談?wù)撈饋怼？吹胶⒆觽儗ν拕∪绱讼矚g，于是我趁熱打鐵調(diào)整了原定的教學(xué)計劃，重新設(shè)計有關(guān)童話劇的活動，設(shè)計了一系列活動。

二、童話劇《大樹的愛》誕生記

故事源于一個突發(fā)事件，幼兒園的院子里三棵茂盛的大樹在一夜的暴風(fēng)雨中被刮倒了，孩子們議論紛紛。以此為契機，孩子們?yōu)榱藨涯畲髽浜透卸髯匀唬粓雎晞莺拼蟮淖跃幾詫?dǎo)童話劇的旅程便開始了。

（一）我是小編劇

1.發(fā)現(xiàn)問題——大樹不見了

幼兒園的院子里有三棵美麗的梧桐樹，在今年暑假，一場無情的風(fēng)雨刮倒了三棵大樹，9月份開學(xué)時，孩子們總是跟老師說：“沒有了大樹，太陽曬得好熱呀！”這三顆大樹早已經(jīng)在孩子們的心中成了他們的好朋友。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)日常生活中幼兒可能感興趣的現(xiàn)象，并通過提問反映各種“關(guān)系”的問題激發(fā)他們思考。”“保護幼兒主動做事的愿望和參與的積極性。”于是我借此機會對孩子們進行了一次感恩自然的教育活動，以孩子們喜歡的方式來自編自導(dǎo)一臺懷念大樹、感恩自然的童話劇。

2.解決問題——創(chuàng)作劇本

“老師知道小朋友們都很懷念大樹，我們還可以為大樹做點什么呢？”孩子們有的說把大樹畫下來保存起來，有的說再種幾顆小樹長成大樹……我提議：“感恩節(jié)就要到了，讓我們?yōu)榇髽浔硌菀粓鐾拕≡趺礃樱俊币徽f要表演，孩子們都很興奮。我為孩子們提供了劇本的框架。首先幼兒以分組的方式制定劇本，圍繞“動物幼兒園里和大樹發(fā)生的故事”展開想象，有的幼兒說，有的幼兒用畫畫的方式記錄下來。完成后，再把每個小組的意見綜合起來，和孩子們一起討論劇本的構(gòu)成。

3.感恩自然劇本初寫成

在綜合了孩子們的意見之后，又經(jīng)過和孩子們的共同討論，劇本的初稿已經(jīng)形成，經(jīng)過我的文字整理之后，一個名叫《大樹的愛》的童話劇劇本初步形成了。

（二）我是小導(dǎo)演

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“手腦并用，多感官協(xié)同是3-6歲幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。在這一方式下，強調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的個性化和想象的特點。”于是，我又根據(jù)活動的進展設(shè)計了“我是小導(dǎo)演”環(huán)節(jié)。

1.競選角色

我們在集體活動中設(shè)計了“競選角色”的環(huán)節(jié)，孩子們有的愿意演大樹，有的愿意演小動物，有的愿意演旁白，“大家都太積極了，一個角色有好幾個小朋友想要演，這可怎么辦呢？”我問孩子們，他們想到了可以進行投票競賽的方法，想扮演的小朋友可以先試演一下，然后讓大家來投票，誰的票數(shù)多，誰來表演。

2.排練

我們在區(qū)域活動中設(shè)置了表演區(qū)，每一幕的小演員們可以選擇同一天進入表演區(qū)，老師和其他幼兒作為觀眾，為表演的幼兒指出表演中的問題，讓小演員們可以不斷改進。

3.3創(chuàng)建“小劇場”：幼兒體驗“臺上一分鐘，臺下十年功”獲得的成就感

孩子們通過參觀電影院、兒童劇場，并與工作人員交流的方式，對小劇場的構(gòu)造進行了解。舞臺劇的表演除了臺前的演員，還有幕后的道具師、音響師、化妝師等工作人員。

3.道具制作

我把制作道具的材料放到了班級里，孩子們分組分別制作道具。孩子們一邊制作一邊討論著這個道具用到表演時會是什么樣子。經(jīng)過了一次次的討論、一次次的改良，道具終于準(zhǔn)備齊全了。

4.背景音樂的選擇

在音樂的選擇上我為孩子們提供了多種類型，讓全體幼兒一邊聽一邊選擇，孩子們提議按照少數(shù)服從多數(shù)的原則，我們很快確定好了背景音樂。

（三）我是小演員

1.正式演出

在感恩節(jié)這天，我們邀請了幼兒園里所有的老師和小朋友們來觀看。孩子們的演出非常成功，大觀眾和小觀眾們都看的津津有味。得到了幼兒園全體幼兒和老師的贊揚，孩子們內(nèi)心感到無比的幸福與自豪。

（四）一次快樂的童話之旅讓孩子們收獲良多

自編自導(dǎo)童話劇在培養(yǎng)大班幼兒積極情緒方便收到了非常好的效果，孩子們在獲得能力提升的同時在生活和學(xué)習(xí)中變得更加自信了！自編自導(dǎo)童話劇是在老師的引導(dǎo)下，充分尊重幼兒主體地位的前提下，讓幼兒在積極氛圍的熏陶下進行的一些列活動，這激發(fā)了幼兒主體的能動性、自主性和創(chuàng)造性，讓幼兒在自我能力的不斷提升中獲得了自信和成就感，從而培養(yǎng)了幼兒的積極情緒，提升了積極力量，為幼兒的心理健康創(chuàng)造了有利條件，也有利于幼兒身體的健康。

在今后的生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)注重挖掘更多的童話劇在幼兒教育中的應(yīng)用方式，保證幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容不脫離生活游戲，在幼兒的活動中盡可能多地融入積極元素，讓幼兒多方面地親身感知、體驗和實踐，讓幼兒在活動中感受快樂、體驗幸福，緩解幼兒的心理壓力，從而達到培養(yǎng)幼兒積極情緒的目標(biāo)，以幫助促進幼兒全面、和諧、平衡地發(fā)展。

參考文獻

[1]童安.積極心理學(xué)視野下3～6歲幼兒心理健康教育的研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（05）83-84.

[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：北京人民教育出版社，2013.