智慧教室環境中的課堂互動教學現狀分析

王晶

摘 要：新時期，教育教學在經歷著各種各樣的變革，教學的環境也在與時俱進。如今智慧教室已經出現在人們的視野之中，開始運用到教師的教學過程之中，對于教師來說這是一種新的教學工具，對于學生來說這更是一個充滿無限趣味的新的學習場所。所以教師在教學過程中應該充分利用智慧教室讓學生們學習更加輕松。本文以小學數學教學為例，對智慧教室如今的運用狀況進行分析，并對今后如何充分利用智慧教室展開論述。

關鍵詞：智慧教室；小學數學；應用現狀

每一項新的教學工具在進入課堂后都會產生一系列的問題，更是有一些教師在教學過程中將思維固定在傳統的教學模式之上不愿意采用新的教學方法，這種觀念就會讓很多新的教學工具無法真正發揮他們的作用，讓學生們的學習也一直難以突破瓶頸。智慧教室作為新晉的一種教學工具給教育帶來了非同一般的變化，但是其應用現狀也不容樂觀。更多情況下，智慧教室成為了一種面子工程，因為教師在教學過程中沒有找到正確的智慧教室使用方法。本文針對小學數學課堂智慧教室的運用現狀進行分析，希望教師們可以從現狀發現更多的問題，從而找到問題的解決方法。

一、何為智慧教室

智慧教室是新近興起的一種具有互聯網元素的學習環境。智慧教室以傳統教室不同，智慧教室之中有更多的新時代的教學元素，但是它又不等同于傳統的在課堂教學過程中引入多媒體這樣一種較為低級的信息化教學模式，而是以多媒體和網絡教室的綜合體，存在的一種高端的智慧教學模式。智慧教室是集物聯網技術，云計算技術和智能技術等多種技術構建起來的新型教學環境，這個教室既包括了能夠看得見摸得到的物理空間，也包括了具有無限資源的數字空間，能夠盡可能的提高效率，幫助教師以他們想運用的方式展現所學習的知識點。

二、智慧教室背景下小學數學課堂互動現狀

（一）智慧教室教學與普通教學無異

上文已經對智慧教室的與眾不同進行了具體的分析，然而在如今教學課堂上，智慧教室并沒有發揮它的作用。很多教師在普通教室教學過程中也會采用多媒體教學，到智慧教室以后教師的教學依然是僅僅利用智慧教室的多媒體顯示功能，并沒有對其他的功能進行發揮，所以此時的多媒體教室發揮的作用僅僅就像是普通教室配置了多媒體一樣的效果。

例如，在學習《認識時分秒》這一部分內容時有些教師只是將自己的課件通過智慧教室的顯示屏展示出來，這樣就沒有充分發揮智慧教室也沒有實現課堂互動。所以，教師在智慧教室展開這一部分教學時，可以通過一些活動讓學生們參與到這個課堂中來。教師可以讓學生們與智慧教室的教學系統實現人機對話，因為與機器人對話學生們自身還是比較感興趣的，所以讓機器人提問問題，學生們也更有回答的欲望和積極性。這時候機器人再以詼諧的語言告知學生們，答對了你真棒或者是真遺憾，你再想一想等回答，讓學生們不斷地進行互動，讓學習更加投入。

（二）課堂互動意識薄弱

受到傳統教學觀念的影響，教師在教學過程之中依然以自己為主體，學生作為一個旁觀者對于知識點展開學習，在這個過程中教師不需要學生參與互動，即使到了智慧教室這一個環境中學習，教師依然沒有對于智慧教室到互動功能展開利用。即使偶爾需要學生的反饋，也只是在課堂上對于學生進行提問。這種與傳統教學模式無異的課堂活動方式，仍然沒有讓智慧教室的互動系統真正發揮作用。

例如，在學習加減法混合運算時，教師可以在課堂上組織一些計算活動讓學生們展開計算的比拼，看哪一些學生準確率、效率最高。在傳統教學課堂上教師都會通過讓學生們在試卷上進行作答，但是在智慧教室上教師就可以換一個模式展開，可以在智慧課桌的顯示屏上進行答題，而此時系統就可以快速對學生們的答題狀況進行分析。然后及時的對學生們進行反饋，對于表現較好的學生及表揚，對于出錯較多的學生讓他們再次檢查說出自己的問題所在。

（三）學生排斥智慧教師的課堂互動

有一些教師運用智慧教室，希望通過這樣一個新鮮的技術能夠提高課堂效率。在智慧教室的系統之下，教師可以對學生們一些知識點的學習狀況，作業的完成情況進行實時的監控，但是一些學生在學習過程之中可能就容易受到外界的影響。這種監督會讓他們覺得不自在，就會排斥這種模式，不讓教師監控自己的學習進度，讓智慧系統智慧教室的互動功能難以實現。

三、充分發揮智慧教室作用的策略

（一）介紹智慧教室的作用

一些教師在教學過程中將智慧教室當做普通教室一樣使用就是因為他們對于智慧教室的功能并沒有深入了解。所以，在教學過程之中，相關人員有必要向教師介紹智慧教室的相關功能，讓教師知道自己在教學過程之中可以運用他的哪些功能。學校可以組織一些教師的優質課，讓其他教師觀摩，實現教師的共同進步。

（二）轉變學生的意識

對于這樣一種充滿了神秘色彩的教師，學生們自身還是比較感興趣的，就是有一些學生在學習過程中缺乏自信心，才會不想讓教師應用這種高科技手段來監控，所以教師在教學過程中應該注意轉變學生們的學習態度，不管學生們在學習過程之中出現什么問題，都應該積極地給予鼓勵和支持。例如，智慧教室有系統可以實現學生們問題的即時反饋，教師就可以在系統上看出哪一個學生存在問題，然后幫助學生解決問題。我會通過遠程控制給那些平時不愿意參與被教師監督的學生，對他們說你的作業完成情況較好，這樣一來學生們就會有信心愿意參與到課堂上與教師進行互動。

總之，從目前情況下來看，智慧教室背景之下小學數學課堂的互動現狀并不樂觀，智慧教室是一種新的技術但并沒有像預期那樣給學生們的課堂帶來更多的色彩。所以在今后教學過程之中教師應該繼續加深對于智慧教室運用技巧的掌握，讓學生們可以在這個新的環境中充分發揮學習潛力，培養學生們對于學習的興趣。

參考文獻

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