感 動

梁大燦

摘 要：我第一次登上講壇至今，已過38年，真可謂“彈指一揮間”。38年來令我感動的事情很多，登臺領獎，登臺演講、演唱、上觀摩課、優質課.....晉職答辯的成功，好多都從記憶里悄悄溜走了，有些連一點印跡也沒有了。湊巧的是，2011年春天發生的兩件事，至今讓我記憶猶新，甚至感動不已！

關鍵詞：特殊教育；感恩教育；故事

2011年春天一個周末的下午，我正從湄潭農貿街急匆匆的回家，迎面走來一個年輕婦女，左手還牽著一個小姑娘。母女倆走到我面前停住了腳步，小姑娘的媽媽用十分低沉、沙啞的聲音（很像女籃明星鄭海霞說話的聲音）“老師，你好......”，還急促的地對她的女兒說“乖女兒，快叫爺爺！”，小女孩兒甜甜地叫了一聲“爺爺！”。我有些不知說措。她又用那低沉、沙啞的聲音對我說“老師，你不認識我了，我是小靜（化名），這是我的女兒。”我高興地說“小靜，我記得，我記得。”小靜的女兒大方的說“爺爺，再見！”聲音多好聽。我說了聲“小朋友再見！”，母女倆繼續向前走。我望著母女倆的背影，又陷入深深的回憶——

那是1996年9月初的一天，我到魚泉完小六（1）班去上課，我還清楚的記得當時上的是自然（現在改為科學）課，上課過程中我提了些問題讓學生回答。當我喊道“小靜，你起來回答這個問題”時，全班哄堂大笑。好幾個孩子高聲地說“老師，她是啞巴！她從來不回答問題！”，也有的孩子再說“她說話的聲音很難聽，完全像男孩說話一樣！”我冷靜的說“對不起，小靜，請你坐下”。下課后，我把小靜喊道辦公室。我問她“孩子，你會不會說話？”她只是點頭，“你想不想說話？”她還是點頭，眼眶里噙著淚水。我繼續問她：“你在家里和爸爸、媽媽說話嗎？”她又是點頭。我繼續問她“那你在學校為什么不說話呢？”，她遲疑了好久，費了好大的力氣說出了“我.....怕.......”，“怕什么？”我繼續問道。她沉默了許久，又說了一句：“怕他們笑我......我的聲音難聽！”喔！我明白了，她不是不會說話，而是怕說話。我繼續鼓勵她：“孩子，我聽你說話，和其他的同學說話沒什么區別，你說話的聲音很好聽。今后我上課，你就用這樣的聲音回答我的提問。”她考慮了好久，挺為難的點了點頭。過了兩天，又輪到我去上他們的自然課，我先批評了那些說她“是啞巴”“說話挺難聽”的同學。然后我繼續上課，我提了幾個問題讓別的孩子回答過后，我再提了個簡單點的問題讓她回答，她好像拼盡了力氣用及其低沉、微弱的聲音回答了我的提問，我沒有計較她答得對與錯，我帶頭給她鼓掌。同學們沒有計較她答得這樣，一起給她鼓掌。她哭了，小聲地抽泣著。下課后，我和他們的班主任溝通，班主任既驚奇，又去給班上的同學做了不少的工作。她不僅敢在任何課上都用她那低沉、沙啞的聲音發言了，還敢與同學們大膽的游戲和玩耍了，還有......

小靜的女兒那一句甜甜的喊聲讓我感動。今天，小靜的女兒也該上小學了吧，我不知道小靜會不會用她那低沉沙啞的聲音，一遍一遍地給她的女兒講述上面所講的故事。可是在我的教學生涯中，讓我感動的故事總會重演。

同樣是2011年的春天，按學校的說法，是2011年的春季學期，當時我帶的是三年級。我有個習慣，就是早讀前提前一個小時進教室檢查家庭作業或者輔導孩子們晨讀，通常情況下早上九點鐘同學們也會全部都到教室學習（我們學校是早上10上早讀課）。當時我們班上有43個孩子，其中有一個是隨班就讀的弱智兒童，名字叫小林（化名）。那天，我進教室發現他沒來，我有些奇怪，一、二年級時他會經常遲到，好多時候還是家長親自送起來的。讀三年級以后他都是自己來上課，多數時候都是我進教室之前趕到的。早讀課上了他都還沒來，我立刻打電話給他的家長，家長說他和平時一樣八點鐘以前就出的門，應該是能按時到學校的。我要求家長到半路來找一找，家長答應了我的要求。早讀課下了，小林還沒有來，家長來電話說“還沒有找到”。第一節課下了，小林還沒有來到學校，我打電話問家長，家長的回答“沒有找到！”，我有些納悶：“小林回到哪兒去呢？”，我將下午的可調上到第二節，準備上完第二節課去上學路上和家長一起尋找。第二節課剛下課，我急不可待走出教室，看見小林已站在教室門口，兩手都沾滿了黃泥，右手提著一個黑色熟料袋。見了我，小林遞過黑色塑料袋，說“老希（師），借（這）的杰（折）億（耳）根。”我接過塑料袋，看見里邊有十來根沾滿黃泥像筷子頭粗的折耳根。我很感動，一把將孩子摟到懷里，“好孩子，誰要你去給老師摳折耳根？你這時才來，可把老師和你的家長都急壞了！”我趕快打電話告訴小林的家長“孩子已經到學校了！”通話過后，我想起前一天我上“地方”課，介紹我們家鄉的土特產，我講了折耳根對我們人體的不少好處。小林聽進去了，他要用這樣的方式來報答老師。

轉眼間，2014年7月到了，小林和他們班的同學即將小學畢業了。畢業聯歡會上，他第一個沖到老師跟前，和我擁抱在一起泣不成聲“老師......老師......”，兩行淚水變成了四行淚水，四行淚水變成了八十多行淚水。淚眼模糊中我看到了他六年成長的影子——他尿褲子了，沒有一個同學嘲笑他；他每次的作業都是一些怪異的符號，我還是正正經經的給他批改，給他畫上一面鼓勵的紅旗；我課堂提問時，他答非所問，引來同學們一陣的哄笑，我表揚的是他，批評的是那些哄笑他的同學。久而久之，小林發言更大膽了，哪怕還是很少答對一個問題，哪怕還是咿咿呀呀的答非所問，再也沒有人嘲笑他了。他在他的境界里獲得了快樂，獲得了幸福，獲得了自信。

人與人的相逢是緣分，學生和老師的相逢也是緣分。在共同相處的生活、學習、工作中發生感動人心的故事，讓人久久不能忘懷，那不僅僅是靠緣分。還需要在相處中理解、關心、尊重。

參考文獻

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[3]崔長杰.特殊教育學校實施感恩教育的必要性分析[J].中國校外教育，2018（24）：20.