試論教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)

朱雍容

摘 要：游戲作為幼兒園開展教育活動(dòng)的主要途徑，對(duì)幼兒教育起著十分重要的作用。游戲作為幼兒園中一種不可或缺的形態(tài)，在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展方面有著重要的意義與價(jià)值。教師對(duì)角色游戲的規(guī)范指導(dǎo)可以使游戲的教育價(jià)值最大化。另一方面，有效的指導(dǎo)策略對(duì)教師自身專業(yè)發(fā)展有著積極作用。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲；指導(dǎo)策略

觀察時(shí)間：2019年4月15日

觀察地點(diǎn)：大三班教室

觀察對(duì)象：俊杰、佳樂

活動(dòng)背景：

《三色棋》來源于《上海市第九屆幼兒游戲節(jié)方案》中，通過自主布局棋盤，遵守游戲規(guī)則，提升幼兒對(duì)棋類活動(dòng)的興趣。

幼兒背景：

俊杰：6歲，男，能言會(huì)道，為人隨和，樂于助人。

佳樂：6歲，男，好動(dòng)、理解能力強(qiáng)，有一定的求勝心。

行為描述：

序幕：關(guān)于準(zhǔn)備

兩名幼兒拿出了棋盤（圖一），以及放有棋塊、棋子、骰子的籃子（圖二）。一切準(zhǔn)備妥當(dāng)，游戲開始。

第一幕：初探三色棋

游戲開始了，俊杰和佳樂放好自己的起點(diǎn)位置后開始組建棋盤。佳樂邊放棋塊邊振振有詞“紅燈、黃燈、綠燈、紅燈、黃燈、綠燈”，按照著自己的想法在布局。俊杰在一旁提出建議“你這里顏色對(duì)齊了”，想幫忙調(diào)整，佳樂立刻制止。俊杰問“為什么只能你威脅人家？你這樣人家不喜歡跟你做朋友的。”被質(zhì)疑的佳樂接下去擺放棋塊時(shí)會(huì)尊重俊杰的意見，還有主動(dòng)遞棋塊給俊杰擺的舉動(dòng)。

棋盤布局完成后，俊杰將骰子遞給佳樂“上一局你贏的你先來”。隨著佳樂小手一擲，游戲正式開始。兩人按照三色棋的基本規(guī)則在玩，當(dāng)走到綠色棋塊的俊杰擲完一次又?jǐn)S一次時(shí)，佳樂也沒有意見。當(dāng)佳樂擲到綠色斜著走的時(shí)候俊杰立馬提出異議“不行，不可以走斜線”。

分析：

在告訴孩子們?nèi)宓幕疽?guī)則后，他們進(jìn)行了嘗試。可以看出，他們對(duì)這個(gè)游戲興趣很高，也能基本遵守游戲規(guī)則。游戲中出現(xiàn)的小糾紛他們也能自己解決。游戲中俊杰邊說邊比劃“一條直線穿過來”和佳樂的手指規(guī)劃都能看出兩人的思維清晰，對(duì)自己的游戲路徑都有規(guī)劃。

第二幕：再探三色棋

佳樂和俊杰組建棋盤時(shí)放置了有機(jī)會(huì)卡的棋塊。

游戲中，佳樂走到了有機(jī)會(huì)卡的棋塊，拿起點(diǎn)讀筆聽題作答，回答完畢點(diǎn)讀答案檢驗(yàn)，確認(rèn)答對(duì)后，俊杰跟他說：“好，你答對(duì)了再來一次佳樂。”邊說邊把骰子遞給佳樂。兩人各擲一次，但是骰子顏色附近棋塊沒有，所以他們都原地沒動(dòng)。接著，佳樂擲了黃色，早在黃色棋塊的俊杰拿著自己的棋子回到起點(diǎn)重新出發(fā)，用了兩次就把快成功的佳樂棋子送回家。走著走著，俊杰也走到了跟佳樂剛才一樣機(jī)會(huì)卡的棋塊，回答了一樣的題目，答對(duì)后說著“我還可以再甩一次”，拿起骰子又?jǐn)S了一次。當(dāng)俊杰擲到紅色卻吃了在綠色棋塊的佳樂時(shí)，佳樂抗議“這是綠的啊”，可是俊杰沒意識(shí)到自己的錯(cuò)誤“我可以吃掉你”，直接把佳樂的棋子送回起點(diǎn)。當(dāng)佳樂看到俊杰即將到達(dá)終點(diǎn)，立刻來了斗志“我要跟你對(duì)戰(zhàn)”，可是他擲了黃色沒能吃掉俊杰的棋子。最后，俊杰獲得了勝利，他用記分牌給自己加了一分。

分析：

在第二次的游戲中，有了前期的經(jīng)驗(yàn)，孩子們的規(guī)則意識(shí)更強(qiáng)了。運(yùn)用了點(diǎn)讀筆，把機(jī)會(huì)卡的知識(shí)問答與當(dāng)前主題的內(nèi)容相結(jié)合，增加了幼兒對(duì)弈的興趣。但是由于考略欠妥，將題目直接貼在棋塊上，導(dǎo)致幼兒重復(fù)答題，后續(xù)要調(diào)整。

下一步計(jì)劃：

1.根據(jù)游戲分享時(shí)孩子們的建議增加骰子數(shù)量和改變棋塊形狀，在遵守基本規(guī)則的基礎(chǔ)上，給予幼兒自己制定玩法的空間，不限制他們的思路。

2.調(diào)整機(jī)會(huì)卡，在某些棋塊上做標(biāo)記，將原本直接貼在棋塊上的題目另外設(shè)置，避免幼兒重復(fù)答題。