巧用課前5分鐘閱讀，提高學生閱讀審題能力

李慧

摘 要：利用課前5分鐘大聲閱讀訓練，能幫助學生投入題目理解中，科學有效地提高學生的閱讀審題能力。以此作為切入點和中心點，主要論述課前5分鐘數學閱讀的重要性以及當前存在的問題及應對措施，著重對如何更好地進行課前5分鐘閱讀訓練進行說明，以期對現實中的小學數學教學工作有所助益。

關鍵詞：課前5分鐘;閱讀審題能力;數學閱讀朗讀

現今，快樂學習、素質教育不再僅是核心素養下的要求，其已經逐漸成為教育教學的新準則。然而，在實際教學中發現，其實施效果并不樂觀，小學生很難做到“以興趣為驅動”的數學學習，難以沉浸到數學教學中去，更體會不到數學的簡單美。如何激發學生的數學學習興趣，培養學生良好的數學思維和數學習慣，成為包括筆者在內的各教育從業者重點思考的問題。

經過搜集文獻研究和實際教學，筆者得出：巧用上課前5分鐘進行閱讀，可以有效提高小學生閱讀審題的能力，進而激發學生數學學習的熱情，增強學習數學的主動性與積極性。

一、課前5分鐘數學閱讀的重要性

閱讀并不是語言學科的獨門法寶，其對數學學習同樣重要，尤其是在數學題目的審題方面。小學生整體年齡偏小，認知理解能力偏弱，對問題特別是抽象邏輯問題的思考，多數情況下不夠深入全面。雖然小學階段數學較簡單，但一些涉及抽象的數學概念和抽象的數學過程的題目，諸如乘法分配律、解方程、求倍數約數、分數相乘等相關數學知識的難題，對部分學生來說，還是很難理解的。如果學生能利用好課前5分鐘，培養出良好的讀題審題習慣，抓住題目要領，識破題目陷阱，全面地去思考，或許之前解不出、不理解、不會做的題目就能迎刃而解，進而學生自身也能體會到學習數學的成就感。

更深入來分析，閱讀的過程就是梳理思維的過程，通過課前5分鐘認真閱讀，學生可以靜下心來去思考題目的考點，回憶相關的知識。這不僅是對課前5分鐘時間的有效利用，更利于提高學生審題、解題的能力。

二、學生閱讀審題存在的問題

課前5分鐘閱讀固然十分重要，但學生利用課前5分鐘進行數學閱讀時，卻存在不少問題。

其一，在讀題目時，思想不集中是最常見的問題。學生讀題時，易漏掉題目所給的隱含條件及學生獲得的信息和數據是分散的，無法有效整合信息。究其原因是思想不集中，使得解題出錯。

其二，部分學生是這樣的情況，學習認真，讀題也十分專心，但題目正確率總是不高。他們并不是不懂得書上的基本知識，而是沒有正確的閱讀、審題方法，不能獲取題目所給的重點信息，這是他們做題正確率低的主因之一。

其三，學習過程中，學生經過一定量的題目訓練，形成固定模式，未能理解原理。如長方形長8厘米、寬3厘米，正方形邊長5厘米、總周長20厘米，問學生哪個面積大，學生回答長方形面積大，但實際結果是正方形面積大。答錯的學生大多受到“周長大面積就大”慣性思維的影響。

根據上述問題，亟須合理科學的方法提高學生的閱讀審題能力。

三、利用課前5分鐘的閱讀訓練，提高學生數學審題能力的措施

（一）大聲朗讀

對于讀題審題來說，大聲朗讀是幫助學生將注意力集中到題目上的最佳方法。教師可以善用課前5分鐘的時間，給出一些具備隱藏條件、小陷阱等需要尋找發現信息的題目，讓學生大聲朗讀，審查清楚題目附帶的基本信息和重要的隱含信息，提高學生的數學審題能力。要大聲朗讀，也要知道正確的朗讀方法。教師要提醒學生朗讀題目時一定要大聲讀出來。這一過程中，教師一定要讓學生明白，朗讀并不是我們讀題的首要目的，要通過有節奏的朗讀提高專注力，從而從題干中有效獲得解題關鍵信息，將關鍵信息轉化為數學語言解決題目。此外，為避免學生一味地追求“大聲”，出現“只聞其聲、不聞其義”的情況，教師可適當提醒重點信息重音讀、無關聯信息輕音讀。

（二）邊精讀、邊圈畫、邊思考

閱讀題目，往往一遍是遠遠不夠的，需要抓重點反復閱讀，做到“邊精讀、邊圈畫、邊思考”。精讀是讀題方式，圈畫是審題時提取信息、輔助記憶的手段，思考即審題過程中，學生要根據精讀和圈畫得到的關鍵信息去主動尋求出題者的意圖及考查的相關知識點等信息。上述方法雖是一個提高學生數學審題能力的好的措施，但不易達到。這就對教師提出了要求，教師應持之以恒地利用課前5分鐘針對性地施加相應的審題讀題練習，逐漸幫助學生培養良好的閱讀審題習慣。

（三）理解原理，學會舉一反三

數學閱讀審題，重在理解原理，學會舉一反三。要求學生對題目十分熟悉，能在讀題時就聯想到相似的題目或者關鍵的知識點，能想出簡明的解題過程。這也要求學生在日常的閱讀訓練或者做題時要深入思考，對題目的變化、題目與題目之間的聯系進行細致思考，遇到題目后能及時歸納匯總到知識庫中的“一題多解、多題一解”的情況下，切實達到舉一反三。

本文主要分析了三方面的內容：即課前5分鐘數學閱讀的重要性，有效提高學生的數學閱讀審題能力;接著分析了學生閱讀審題存在的問題;結合文獻資料和實際探索，提出了相應的解決措施。要注意的是，提升學生的閱讀審題能力的目的不僅是提高分數，重點在于學生良好數學習慣的培養，這將是筆者研究的下一步工作。

參考文獻：

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