立足教材培養低年級學生創新能力

巨紹霞

摘 要：教育家烏申斯基曾經說過：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毙W生思維活躍，富于想象，但是他們豐富的想象力不是天生的，想象力的形成依賴于教師的啟發誘導。在教學新教材的過程中，教師應當充分利用教材，發揮教材優勢，采取有效的方法，培育學生創新能力。

關鍵詞：低年級學生;創新能力;教材

一、創設情境，引發想象，培養創新能力

人們豐富的想象力離不開豐富的生活經歷。由于學生受所處環境的限制，無法在生活中切身體會或去經歷，這使得學生的學習和生活有了一定的脫節，也使學生的想象力受到了一定的阻礙。為此，教師在教學過程中，可以有意識地創設一定的教學情境來激發學生的想象。

我曾經執教的小學一年級語文下冊第三單元是以“愛護地球，珍惜環境”為主題的單元，其中第九課《兩只鳥蛋》就生動地描寫了一位小朋友由取鳥蛋到送還鳥蛋的這樣一件趣事，表達了祖國的新一代兒童對大自然的熱愛。教學中，我引導學生在反復朗讀中體會兒歌的優美旋律，接著講：“我仿佛看見鳥兒長大，唱著歌兒，飛向遙遠的藍天?！毙〗Y時，我說：“同學們，你們看——”，說著隨手將兩張課前準備好的“小鳥圖”貼到了黑板上。“這兩只小鳥飛呀……飛呀……飛到了小樹林，飛到了果園……它們干什么去了？”學生不假思索地說道：“它們飛到了小樹林，唱起了好聽的歌，吸引了許多新的小鳥來這里安家?！薄八鼈冿w到了果園筑起了窩，生下許多的小鳥，一起捉害蟲，保護果樹。”……活躍的思維如泉涌般流滿了課堂，學生的創造思維頓時得到了訓練。

二、利用空白，激發想象，培養創新能力

語文中的“空白”，是指作品給讀者留下的聯想、想象和再創造的空間。在課堂教學中，合理地利用這些“空白”，發散學生的想象，有效地培養學生的創新能力。

一年級《小熊住山洞》是一篇圖文并茂的課文，教學這篇課文時，我先讓學生通過觀察圖畫、閱讀短文，了解了故事講述的是一只小熊想蓋一間木頭房子，可是小熊看到森林一年四季都是那么美，給小動物們帶來了無數歡樂，它不舍得砍樹蓋新房，最后還是住在山洞里。在讀過課文后，我引導學生想一想：如果小熊砍了樹，蓋了新房子會是什么結果？學生有的說：“森林就沒有這么美了！”“春天沒有綠葉，夏天沒有鮮花，秋天沒有果子，小鳥都沒有家啦！”……接著我又引導學生再想：小動物們會怎樣做？學生說：“小動物們就不會理小熊了，更不會感激它！”“小動物都恨死小熊啦！”“可能小熊蓋的房子很漂亮，但是再漂亮也沒有客人去做客……”這樣續編故事，學生思維非?；钴S，他們的設想不管對或錯，都體現了一種探索精神、一種創新精神。

三、動手操作，拓展思維，豐富創新能力

想象是創新的翅膀，我們語文教師要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開地創造想象，這是培養創新能力的一個重要手段。

如第一冊的“語文園地四”中安排了“我會拼圖”練習，我認為可以這樣設計教學：先讓學生認識圖形（包括圓形、三角形、橢圓形、正方形等等），然后說說這些圖形像什么？（圓形像太陽、像盤子……三角形像房頂……）接著，可以指導學生利用這些圖形拼成圖案，并想象練說。我將圖案拼成女孩頭像后，問：“她在干什么？”學生觀察后說：“在微笑?！苯又趩枺骸八秊槭裁葱?？”“她高興！”“她有什么高興的事呢？”這時，學生想象的閘門一下子被打開，就會迫不及待地回答：“她今天過生日，爸爸媽媽給她買了很多玩具，她高興地笑了?！薄八荚嚨昧艘话俜?，高興地笑了?！薄缓螅僮寣W生自己動手拼圖并且根據圖畫說一句或幾句通順的話。讓學生自己拼、自己說，這既是語言和想象力的訓練，又是運用知識和發展創造力的訓練，可謂是一舉兩得。

四、模仿詩歌，啟發思考，激活創新能力

教材版面設計直觀形象，畫面豐富多彩，內容生動有趣，符合學生的認知規律和心理發展水平，與以往教科書相比，新的教材更注重創造能力的培養，重視創新意識的形成。如教學《荷葉圓圓》一文，在學生有感情地誦讀完之后，我啟發學生：“除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉之外，還會有誰喜歡荷葉呢？”學生有的說：“還有小水蛇喜歡荷葉?！庇械恼f：“還有小蝴蝶喜歡荷葉?！边€有的說：“小蝌蚪也會喜歡荷葉。”……“那好，同學們今天我們回家把想到的用筆學著課文寫下來，回來全班交流?！边@些問題的設計為不同層次、不同個性的學生做好了鋪墊，使每個學生都能依據自己的理解和想象，表達不同的看法。既滿足了學生口語表達的欲望，又使學生的思維得到了較好的訓練。

如今，學生的生活、學習空間越來越廣泛，不僅能通過電視、書刊獲得信息，還可通過電腦上網等多種途徑學到許多未學到的知識。因此作為教師，我們要保護學生異想天開的創造想象，把握住新教材來培養學生的創新精神。

參考文獻：

[1]陳光.淺談小學低年級數學教學中創新思維的培養[J].名師在線，2019（25）：64-65.

[2]趙偉璐.小學低年級學生多聲部能力培養的實踐探究[D].南京：南京師范大學，2019.