以生為本理念在小學語文教學中的滲透體現

摘 要：以生為本理念是當代教育中的重點，強調尊重學生的學習主體地位。以生為本理念在小學語文課堂中的運用是促進學生全面發展的需要，更是讓學生領略語文知識、感悟語文道理、提升人文素養的需要。就以生為本理念在小學語文教學中的滲透展開討論。

關鍵詞：以生為本;小學語文教學;滲透體現

素質教育要求各學科教學以學生的發展為根本。以生為本理念是對傳統教育的革新和改變，強調課堂的展開以學生的知識學習為本，以學生的發展為本，在課堂上注重學生的個性發展，真正實現學生在學習中獲得快樂，獲得成長。

一、滲透生本理念，發揮主體作用

傳統的教學課堂是由老師的知識講授和學生的聆聽組成的，這樣灌輸式的教學不利于學生的發展，也影響了教學質量的提升。生本理念要求真正實現學生的課堂主體地位，老師立足于學生的發展展開課堂教學，精準自己的角色定位，自己只是學生學習的引領者和進步的促進者，而學生才是知識的探究者和思維的開發者。因此，課堂上給予學生更多主觀能動性發揮的機會，實現生本課堂的落實。

例如：在《ɑ o e》的學習中，為了促進學生能夠更好地掌握知識、記憶知識，提高課堂的有效性，必須將小學生作為課堂的主體，讓學生一起討論這三個拼音的寫法、占格情況。小學生的自主討論能夠實現更好的課堂參與，從而發揮個人的主觀能動性，知識記憶更加牢固。

二、滲透生本理念，創設教學情境

小學生年紀較小，他們活潑愛動，注意力很難較長時間集中在一件事情上。因此，老師在課堂上為了讓學生充分參與，保障學生的發展，應該在課堂上創設教學情境，促使學生在情境中融入課堂學習。通過情境的創設，使學生身臨其境，拉近學生與知識之間的關系，提升學生的知識水平。

例如：在《升國旗》的學習中，老師利用多媒體給學生播放升國旗的短視頻，這時便要求學生在自己位置上站立，跟著視頻一起完成升旗儀式，促進學生的知識體驗和情感體驗，也能通過多媒體視頻的播放，吸引學生參與課堂，實現課堂中的以生為本。在《雪地里的小畫家》的學習中，老師給學生創設有趣的問題情境：同學們，在冬天我們大家都喜歡什么樣的天氣呢？學生說：喜歡雪天，可以堆雪人、踩雪地。這時學生的興致被調動起來，課堂氣氛也活躍起來。老師接著問：同學們，為什么喜歡在雪地里到處踩呢？這時學生會說：踩在雪上咯吱吱地響，而且還能留下自己的腳印。老師再問：那么同學們再想一想，如果是一些小動物踩在雪地上，雪地上會呈現出什么樣的景觀呢？學生回答：到處是小動物的腳丫子的形狀。通過師生互動和問題情境的引領，實現學生思維的發散，促進學生創造力和想象力的提升，巧妙地引出“雪地里的小畫家”這一課堂內容，實現學生在問題情境中的發展。

三、滲透生本理念，尊重關心學生

在生本理念的指引下，老師應該與學生建立和諧友好的師生關系，為學生的成長和知識學習營造寬松愉悅的教學氛圍，使他們在課堂敢于綻放個性，發揮個人價值，實現每名學生的成長和發展。教師要給予學生更多的尊重和關愛，讓他們在老師的悉心呵護和耐心引領下獲得成長。例如：一年級的學生剛剛開始學識字，他們在筆畫、字形等方面往往掌握得并不好，這時老師要尊重學生的自尊心，當學生的寫字質量達不到老師的要求時，老師首先要對學生進行細心的指導，幫助學生解決自己身上的問題。另外老師要對學生及時鼓勵，當發現學生的點滴進步時，立馬對他們進行肯定，如“你真棒”“很有進步”“老師相信你一定能做得更好”，幫助學生樹立信心，也能讓學生找到自己身上的閃光點，激發學生內心中對語文學習的渴求。有些孩子性格較為內向，再加之年紀較小，心理素質較差，有時老師提問他們時回答不上來，這些學生就會被嚇哭，甚至對語文課堂產生恐懼感。這時老師要給予他們更多的關愛，用自己親切的語言、安慰的撫摸、和善的表情，給學生創造良好的環境，幫助學生在語文課堂上能夠在輕松自由的氛圍中成長。語文是一門開放性的學科，面對同一個問題，不同的學生有不同的答案，因此老師要在課堂上尊重每一位學生的想法，使他們愿意敞開心扉，大膽創新，促進個性發展。

總之，以生為本理念在小學語文教學中的滲透，需要老師不斷更新自己的教學觀念，創新自己的教學方法，變換自己的教學思路，以學生為主體展開課堂教學，強調尊重學生、維護學生，讓學生在語文學習中獲得感悟，獲得成長。

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作者簡介：朱培佳（1989.6—），女，福建武夷山人，漢族，二級教師，本科，研究方向：小學語文教學。