初中英語核心素養視域下“聽、說、讀、寫”能力的研究

燕景峰 徐芳

摘 要：在初中英語的教學過程當中，以核心素養來進行聽說讀寫能力的培養，需要掌握好基本語言和基本能力，促進學生閱讀能力和思維模式的發展，從而有效實現核心素養的背景之下學生的語言能力和學生的閱讀思維模式相互結合，提高學生對英語的學習興趣，使學生掌握英語考試的技能。

關鍵詞：初中英語;核心素養;策略

一、實現初中英語聽說讀寫能力的培養策略

在常態英語教學中，教師更側重關注學生“聽、說、讀、寫”基本技能的訓練，經常弱化甚至忽視學生良好思維品質的培養，導致學生思維固有化、模式化，不利于學生的終身發展。課堂學習目標的實現很大程度上取決于學生具有怎樣的思維品質。如果學生的思維得不到充分拓展，那么他們的智力便得不到應有的開發，學生未來的發展空間就會受到限制。所以，廣大英語教師應該注重學生良好基本技能的培養。

1.提高學生的聽力能力

學生在教學的過程當中，首先要學會傾聽，教師在日常的英語課堂過程當中，對學生的傾聽能力也需要進行測試，教師要靈活運用學生喜聞樂見的形式把聽融入語篇的教學過程當中。比如可以借助相關的英語軟件促進學生隨時隨地能夠進行聽的訓練。聆聽是最好的教學方式，不能把聽作為粗暴訓練的方式，而是在情景的聽讀過程當中，通過閱讀和傾聽，提高學生融入課堂的積極性，使學生在閱讀的過程當中實現對每一個單詞每一個詞組的理解，從而有效調動學生的學習參與性。將聽作為教學的重點，引發學生捕捉信息能力的敏感度，促進學生思維方式的提升。

2.注重學生說的能力

為了提高英語教師的教學水平以及學生在實際生活當中的交流應用能力，這就需要教師注重學生說的練習，英語詞匯的表達與直接的練習有很大的關系。因此，教師在教學的過程當中需要進行聽說兩方面的訓練。為了讓學生適應英語的環境，可以進行相應的說英語和聽英語的環境創設，讓學生在良好的環境當中加強對英語能力的培養，提高學生的聽說習慣。比如可以通過晨讀的形式為學生提供良好的英語角環境，讓學生能大聲朗誦，并且在課堂教學的組織過程當中，促進學生能夠提高對課堂的參與程度，增加師生之間的互動，這就需要英語教師要堅持用英語進行授課，同時與學生能夠產生一定的交流和鼓勵，提高學生的英語水平。作為核心素養的聽說讀寫能力，學生可以通過所給信息提煉出事物之間存在的相同特征，依照所學概念性的英語詞語與句式學會從各種不同的角度去思考與解決問題。

3.強化反復朗讀的能力

在英語的學習過程當中，閱讀是實現英語對話方式的有效手段，通過閱讀和交流能夠促進學生對語篇的理解。因此，在教學過程當中，教師要積極地以飽滿的情緒和語調來調動學生的情緒，引導學生能夠在閱讀的過程當中實現對英語美感的理解，從而有效挖掘學生的語言潛力，提高學生在課堂過程當中的參與積極性，創設真實的生活語境來激發學生的潛力，并進行相互交流和溝通，通過對話促進學生的情感體驗，使其找準在閱讀過程當中創設的語境，從而有效提高學生的閱讀能力。

4.提高學生的寫作能力

在聽說讀寫的過程當中，寫作對于學生掌握知識、理解知識和運用知識的能力產生了積極的促進作用。因此，教師在教學的過程當中要以探索性的目的積極設置相應的任務和問題，比如結合目前特殊情況，讓學生了解熱點的同時吸引學生的注意力，從而使得學生加強對寫作能力的提升，以此提高學生的思維能力，更好地實現學生技能的提升，為學生提供可參考的素材。在寫作的過程當中，需要積累一定的詞匯和短語，可以促使教師在檢測學生的過程當中，能夠以嚴格的要求加強學生對詞匯的積累和語法的運用，促進學生對知識的掌握，從而有效地在閱讀的過程當中掌握有關的知識。比如可以通過每天寫短語以及日志的方式，鍛煉學生的英語詞匯能力，學生在默寫單詞的過程中出現的問題也要及時進行糾正，通過查閱詞匯的方式使學生掌握寫作的方法和技巧，從而提高英語的寫作能力。

二、結束語

總而言之，聽說讀寫能力的教學方式主要是培養學生核心素養之下的英語閱讀模式，能夠讓學生成為英語學習的主人，讓其善于在思考的過程中掌握英語閱讀技能，更好地提升和加強學生的分析問題和解決問題的能力。英語是一種實際運用性很強的語言，寫作可以傳達信息和交流能力，使得學生在獲得基礎知識的同時更好地實現語言綜合技能的掌握。在英語的教學過程中要求學生掌握聽說讀寫四種基本技能，可以實現學生綜合素質的提升。英語的學習不是一蹴而就的，學生需要通過長期的訓練才能夠提高英語水平，這就需要教師提高學生的思想品質，重視對學生聽說讀寫能力的訓練，通過開展一系列的課外實踐活動，鼓勵學生積極參與課堂訓練，在討論的過程當中鼓勵學生發表自己的觀點，從整體上提高學生的英語水平。

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