探究課程游戲化在中班幼兒活動中的滲透

何斌蘭

摘 要：興趣是最好的老師。游戲在中班幼兒活動中是非常重要的環(huán)節(jié)，教師在教學時要注重運用課程游戲教學法，幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，推動幼兒園活動的變革，促進幼兒的全面發(fā)展。著重從課程游戲化的概念、作用及策略進行分析，希望能給教育者提供借鑒。

關鍵詞：課程游戲法;中班幼兒;滲透

幼兒階段是學生身心發(fā)展的起始階段，也是非常特殊的一個階段。在中班幼兒教學中，教師應將游戲融入幼兒的課程中，讓幼兒更加輕松地融入幼兒園的環(huán)境。課程游戲法大體可以分為六個支架，分別是觀察兒童的行為、為幼兒的學習提供方向、變換桌椅位置、幼兒自己選擇餐飲、拓展學習資源、一日活動幼兒自由安排。教師通過這六個支架可以開展豐富多彩的游戲活動，讓幼兒更加輕松地學到知識，并在學習中感受到樂趣，為幼兒的德、智體、美、勞全面發(fā)展做好鋪墊。

一、課程游戲化的概念

游戲在幼兒園的活動中是非常普遍的，教師在教學時應該發(fā)揮好游戲的作用，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。教師將教學內(nèi)容與游戲緊密結合，可以讓幼兒通過游戲更加輕松地學習知識，并了解知識的本質(zhì)，在學習中有很好的探索精神，促進幼兒身心健康成長。教師在教學中應該發(fā)揮好引導者的作用，讓幼兒積極參與到游戲中，并加強與幼兒的交流互動，當幼兒在學習中處于困境的時候，應該耐心引導，幫助幼兒克服學習中的困難。教師還要引導幼兒自主思考知識，組織游戲，開發(fā)幼兒的思維，提升幼兒的感知力，讓幼兒有敏銳的觀察力，并有良好的學習能力。

二、課程游戲化的作用

在以往的教學觀念中，教師認為游戲會分散幼兒的注意力，不會讓幼兒形成良好的學習和行為習慣，所以將游戲融入課堂中是不可能的，這樣幼兒的學習壓力非常大，久而久之還會對來幼兒園學習產(chǎn)生畏懼的心態(tài)。而教師運用課程游戲化的教學模式，可以讓幼兒在游戲中獲取知識，這樣幼兒的學習壓力會減小，也會在游戲中感受到樂趣，還可能在游戲中提出問題，并通過自己的思考解決問題。課程游戲化激發(fā)了幼兒的學習積極性，讓幼兒在課堂中成為主體，學習效果也會非常好。

三、課程游戲化的策略

（一）開展學習性區(qū)域活動

教師在教學過程中應該充分根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，開展適合幼兒身心健康發(fā)展的活動，發(fā)揮好引導的作用，搭建課程游戲化的框架，并在課程中及時觀察幼兒的動態(tài)，了解幼兒，幫助幼兒形成正確的價值觀。但是，在實際教學中，教師為了不耽誤教學進程，很少關注幼兒的發(fā)展過程，這樣不利于幼兒的發(fā)展。因此，教師可以開展學習性區(qū)域活動，激發(fā)幼兒的情感，促進幼兒的健康成長，還可以創(chuàng)設角色扮演的情境，讓幼兒充分根據(jù)自己的興趣愛好進行角色扮演，這可以反映幼兒的真實想法，順應素質(zhì)教育的發(fā)展。

（二）運用自主性游戲

幼兒是非常單純的，學習在他們的生活中占據(jù)了很大部分。教師應該將幼兒的生活與學習相關聯(lián)，而最合適的方式就是游戲活動。教師為幼兒提供學習的方向時可以發(fā)現(xiàn)每個幼兒在學習中的表現(xiàn)都是不同的。教師可以創(chuàng)設扮演生活中角色的情境，提升幼兒對社會的感知能力，幫助幼兒樹立正確的世界觀。比如，生活購物是比較常見的，教師可以將多媒體技術融入課堂中，讓幼兒清晰觀察到超市里購物的畫面，然后邀請一名幼兒扮演超市里面的老板，介紹自己的商品;一名幼兒扮演顧客，和老板討價還價，這樣課堂的氣氛會變得更加活躍，幼兒還可以在情境中學到知識，并感受到樂趣。

（三）秉承“因材施教”的發(fā)展原則

不同的孩子由于生活環(huán)境、遺傳因素不同，他們的學習基礎和能力也是不同的。教師應該充分根據(jù)幼兒的學習能力，為他們提供適合的游戲，可以通過環(huán)境對幼兒的影響來體現(xiàn)幼兒園的特點;通過幼兒自主選擇飲食將幼兒的生活與游戲相結合;還要努力為幼兒提供學習資源，創(chuàng)新每日活動。幼兒在學習中是主體，教師應該在平常的教學中努力對幼兒進行觀察與了解，多為幼兒準備一些活動，通過游戲活動鍛煉幼兒的身體，啟迪幼兒的智慧，讓幼兒有良好的語言交流能力。

（四）安排豐富多彩的課程內(nèi)容

游戲在幼兒園的活動中是非常常見的，教師可以通過游戲的方法傳遞知識，但是必須注重游戲與教學內(nèi)容的聯(lián)系與遷移，明確游戲的研究方向，體現(xiàn)重難點知識，這樣才能讓幼兒在游戲中感受到知識的趣味性，并在以后的學習中不斷探索知識。教師在運用課程游戲法的時候應該有自由自主的精神，這樣才會體現(xiàn)幼兒的學習自主性，使幼兒敢于在同伴或教師面前表現(xiàn)自己，并獲得全面發(fā)展;還應該關注幼兒對學習的知識的吸收情況，為游戲的開展提供合適的機會，更好地開展課程游戲化教學活動。

教師在教學中運用課程游戲化不僅要讓幼兒學習到知識，還要培養(yǎng)幼兒的學習能力，從幼兒的學習需求出發(fā)進行教學，通過支架的搭建，更好地達成教學目標，促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

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