構建靈動課堂

朱濱燕

摘 要：在數學課堂教學中，做好對學生的課堂學習能力培養至關重要。以停課不停學理念為背景，從“開展網絡互動教學，保證師生互動質量”“實施網絡課堂訓練，培養學習課堂能力”和“布置實踐視頻作業，鍛煉學生應用能力”三個方面對培養學生數學課堂學習能力的策略予以分析和研究。

關鍵詞：數學;課堂學習能力;停課不停學

停課不停學作為一種創新性教育理念，其教育價值體現在指導教師在不具備授課條件下，選擇創新教育模式以完成教育工作，這給推動教育工作的創新發展帶來了重要支持。在當前的教育環境下，停課不停學理念是基于現代信息技術而產生的，但由于其尚處于起步階段，因此教師在具體教學過程中仍會有一些失誤和不足。為了進一步發揮停課不停學理念在數學課堂教學中的關鍵作用，構建以該理念為基礎的靈動課堂，并取得了非常不錯的教學效果。

一、開展網絡互動教學，保證師生互動質量

“開展網絡互動教學，保證師生課堂互動教學質量”是停課不停學背景下，開展數學課堂教學工作，培養學生課堂學習能力的基礎方法。課堂教學作為以師生為主體的課堂互動學習模式，在任何時候都要保證師生之間能夠實現良好互動，通過對數學知識點、例題的分析和講解來完成思維交互，由此做到由教師向學生傳遞解題思維、技巧，讓學生可以在課堂學習中獲得數學思維模式、提升學習能力。例如，在進行“千克、克、噸”的教學時，我就充分運用線上教學的優勢，為他們播放多媒體課件，讓他們通過課前觀看來了解千克、克和噸這幾個重量單位的關系，讓他們能夠以更為直觀、具體的方式完成關鍵知識點的學習。在此基礎上，我還會讓學生拿出家中的秤，秤的類型和規格不做約束，體重秤、廚房秤、簡易的手提秤都可以。然后讓他們與我進行課堂互動，去測量各種物品的重量，并通過課堂互動探究讓他們分析為什么廚房秤的基本單位是克，而體重秤的基本單位是千克，由此來進一步實現對他們生活常識觀念的培養，讓他們更好地理解數學知識與現實生活之間的關系。

二、實施網絡課堂訓練，培養課堂學習能力

“實施網絡課堂訓練，培養課堂學習能力”是停課不停學背景下數學課堂教學工作予以有效開展的重要措施。一節完整的數學課，必須要有課堂訓練環節，因為其是考查學生課堂學習效果的關鍵。所以，即使是在遠程教育模式下，教師也必須開展課堂訓練，而且要讓課堂訓練變得更加生動，更加有趣味，由此來調動學生的參與興趣，進一步實現對學生課堂學習能力的鍛煉。例如在進行“周長”一課的學習后，我就讓學生在家中找到一把尺，去測量家中3個物體的周長，經過課堂訓練學生不僅進一步鞏固了周長知識，還明白了周長與生活之間的重要聯系。我之所以在課堂教學中設計了這樣一個課堂訓練，一方面是其難度較低，學生可以根據自己的選擇去測量家中任何東西，這避免了規定對某一物體進行測量，而出現有的學生家中缺少測量模型的情況。另一方面，這可以給學生一個休息的時間，在線教學看上去輕松，實際上學生和老師都很疲憊，所以我讓他們通過量一量的方式進行活動，這可以讓他們消除疲勞和緊張感，為進一步提升他們的課堂學習效果提供助力。

三、布置實踐視頻作業，鍛煉學生應用能力

“布置實踐視頻作業，鍛煉學生應用能力”是停課不停學背景下考查學生課堂學習能力的關鍵方法。在完成課堂教學后，教師必須要為學生布置作業來對他們的課堂學習效果進行考核，但受客觀條件的限制，教師對學生作業的批改效率較低，也無法直接進行指導，這會讓作業價值大打折扣。為了避免此種情況的出現，我改變了作業布置策略，讓他們通過生活實踐去體驗數學知識的魅力，并對他們的數學知識應用能力予以鍛煉。例如在完成“年、月、日”一課的學習后，我就為他們布置了“制作家庭日歷”的實踐作業，并要求他們在家長的幫助下拍攝一個1分鐘以內的視頻，其中學生所制作的日歷會在之后的課堂上予以展示，而視頻需要家長通過聊天軟件傳到班級群中，以作為學生制作日歷的材料。由此既可以讓學生通過手工活動去完成對課堂所學知識的記憶和應用，又能夠讓他們感受到數學知識的學習和應用樂趣，為學生良好數學素養的形成打下基礎。

總而言之，做好停課不停學背景下數學課堂中學生學習能力的培養策略研究，不僅可以保證數學課堂原有的教學質量目標得以實現，還能夠帶給學生新穎、豐富的學習體驗，這對提高數學課堂教學質量具有重要意義。在實際教學過程中，教師要意識到網絡教育的特殊性，并充分將其特點發揮出來，由此來進一步實現對學生學習熱情的調動，讓他們感受到網絡教育的獨特魅力，并通過特殊的作業、考核方式來完成對學生學習動力的激發，為他們的數學學習能力提升打下良好而又堅實的基礎，也為推動數學教育工作水平提升、創新發展帶來支持。

參考文獻：

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