關于幼兒園區域游戲的探索和思考

李懷英

摘 要：幼兒的區域游戲是一種自主游戲，是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。幼兒教師在教學過程中應充分認識區域游戲的教學優勢，在教學過程中做好區域游戲的設置和調整工作，不斷豐富區域游戲環境，做好物料投放工作，培養學生的規則意識，做好評價引導工作，充分考慮幼兒的成長規律，培養其自主游戲的精神和意識，只有這樣才能真正發揮區域游戲的教學優勢。

關鍵詞：幼兒園;區域游戲;探索實踐

區域游戲的設置與實施重點是培養幼兒自主游戲的習慣，讓幼兒根據自己的意愿進行游戲，在游戲過程中尊重游戲的規則，在不同游戲中都能有所收獲，為自身成長助力，在游戲中交到自己喜歡的朋友，實現自由、自選、獨立的發展目標[1]。

一、豐富區域游戲環境，做好物料投放工作

幼兒園區域游戲設計過程中教師要豐富游戲環境，合理分區，為幼兒游戲提供更多的選擇。結合區域游戲環境的內容，區域游戲可分為以下幾個方面：首先是閱讀區、故事區，在布置過程中要做好繪本教材的選擇，選擇幼兒喜歡的繪本物料進行投放，在布局方面要注重閱讀氛圍的營造;其次是自我展示區，自我展示區主要是為幼兒實踐提供區域，包括美工、美術、構造、表演等區域，每個區域的劃分要考慮學生的實際特征和需要，做好物料的合理投放和參與人數的控制，同時做好安全保護工作;最后是游戲區域，主要是以游戲為主，在構建過程中要充分考慮幼兒游戲的實際需要，做好游戲器材的合理選擇，盡可能固定游戲器材。

豐富區域游戲環境的過程中，幼兒教師要切實做好物料的投放工作和合理選擇：一方面物料投放要保證充足，閱讀區、游戲區、美工區等都需要一定的物料，如果物料不充足容易引發幼兒的爭搶，造成幼兒苦惱和矛盾的產生，因此在物料投放過程中要做好幼兒區域游戲的預估工作，在實際游戲過程中進行合理補充;另一方面物料要做好層次性投放。區域游戲過程中幼兒的操作能力、實踐能力有所差別，因此，物料投放要合理控制難度，做好難易搭配工作，確保不同水平和能力的幼兒在區域游戲中都可以獲得自己喜歡的游戲物料。

二、注重規則意識滲透，做好評價引導工作

區域游戲實施過程中，各個區域存在最大接待能力的問題，而每一個游戲都有其規則，因此，幼兒教師在實施區域游戲過程中要進行規則意識的滲透，幫助幼兒學會接受規則、學會遵守規則、學會創造規則。幼兒在區域游戲中存在聚眾心理，突出表現為某些區域人滿為患另外一些區域則沒有人參與，而且人滿為患區域幼兒矛盾比較多，容易產生沖突現象，因此，教師在教學過程中應制定規則意識，每個區域可以設置不同的小花來代替，有小花的幼兒可以到對應的區域內游戲，而沒有區域小花的幼兒可以與其他幼兒協商交換小花來進入，否則只能去其他區域參與游戲，通過這種規則意識讓幼兒學會遵守規則，引導幼兒在游戲中溝通與交流[2]。

幼兒區域游戲參與過程中，單純依靠幼兒的自主管理和意識遵守是不夠的，因此，教師應積極發揮自身引導作用，通過游戲評價等多種方式進行引導，幫助幼兒參與到區域游戲當中，如閱讀區域游戲中，部分幼兒在閱讀中自己商量交換繪本的游戲規則、在表演區幼兒開展了角色扮演等游戲，這些游戲是幼兒在區域游戲中的創新，教師應及時給予幼兒積極的評價，引導幼兒在游戲中不斷自我實現、自我創作，成為幼兒探索、發現過程中的目擊者和參與者，而不是決策者，切實發揮幼兒主動參與的積極性。

三、尊重幼兒成長規律，培養游戲精神

在區域游戲實施過程中，幼兒教師要充分尊重幼兒成長的規律，培養幼兒游戲精神，合理發揮教師的引導力。幼兒在區域游戲參與過程中，教師要考慮幼兒身心發展的特征，根據不同年齡和發展規律制定不同的區域游戲教學策略，在小班區域游戲活動中以培養幼兒自選游戲、自選項目為主，培養幼兒自主選擇游戲的能力，同時做好游戲規則的滲透，培養幼兒規則意識;在中班區域游戲活動中則以培養幼兒自主選擇游戲和伙伴為主，鼓勵幼兒在區域游戲中進行協作與交流，共同完成區域游戲，并在游戲中收獲成長的快樂;在大班區域游戲活動中應注重幼兒創造能力的培養，自創活動條件、安排空間場地、自選主題、自選游戲、自制物料等，總之，區域游戲必須要根據幼兒不同的成長時期給予不同的游戲指導。

此外，區域游戲實施過程中，幼兒教師應注重游戲精神的滲透，區域游戲過程中幼兒難免會出現爭執等情況，教師要正視此類現象并給予具體的引導，幫助幼兒樹立游戲精神意識，讓幼兒在參與過程中不斷樹立健康的游戲理念，在游戲過程中學會如何妥善解決矛盾與爭端、如何共同開展游戲、如何與他人交流。游戲精神的滲透在區域游戲中非常重要，教師在教學過程中要為幼兒提供自由的空間，讓幼兒在開放的環境中學會自主探索、自主選擇和獨立判斷。

總之，幼兒園區域游戲的探索和發展需要幼兒教師在幼兒培養過程中切實做好幼兒引導工作，堅持幼兒自由、獨立的發展目標，為幼兒創設良好的區域游戲環境，滲透游戲精神等內容，尊重幼兒成長規律和發展規律，不斷提升幼兒的主動意識。

參考文獻：

[1]岳亞萍.課程游戲化背景下幼兒園區域游戲的探索與思考：以蘭州市某幼兒園為例[J].課程教育研究，2019（30）：233-234.

[2]俞曉燕.行層次材料 創精彩區域：幼兒園區域游戲活動材料投放層次化策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（8）：224.