互聯網環境下信息技術與小學作文教學的整合

張玉亮

摘 要：當下環境，隨著互聯網的快速普及，人們掌握網絡的技術也愈發成熟，互聯網就可以作為學習和工作的一個強力支撐。所謂網絡和小學作文教學相結合，就是將信息技術融入作文教學，利用網絡的便捷性和資源共享性等特點，獲得一個更為開放的教學過程，讓學生擁有學習的自主性，有效推動教育的發展和改進，大大提高作文教學效率;也在一定程度上提高了學生的學習積極性，讓學生能夠高效利用互聯網的學習資源，極大地深化了作文改革，順應了發展的現實要求。

關鍵詞：互聯網環境;信息技術;小學作文;教學整合

寫作一直都令大部分學生害怕，這是長期的作文教學中都普遍存在的問題。說到底還是教師的教育方法太過單一，學生沒有掌握寫作技巧，以及學生的素材儲備不夠。傳統的作文教學的形式過于僵化，學生只會套結構寫作，語言積累不足的問題就尤為突出。為此，利用互聯網的開放性和共享性的特點，構建一個寫作教學的大平臺，讓學生接觸更多類型的寫作指導，找到自己喜歡的方式，讓作文教學更加輕松，而不是局限在一個籠統的框架里，才能讓學生真正學會寫作，達到教學的目的。

一、利用互聯網提升寫作欲望

小學生在寫作時，一般思維就局限于身邊的事物，除了自己經歷過的，其他內容對小學生來說就是無從下筆。久而久之，容易讓學生產生對寫作的消極情緒，陷入害怕寫作的情緒。教師在日常教學中又不能憑借一己之力快速補齊學生的知識缺陷，這個時候就可以利用互聯網給學生提供靈感來源，激發學生的寫作欲望，豐富學生的認知。可以將課堂教學內容融入課件，使信息技術充分融入教學的每一個環節，利用多媒體技術激發學生的想象力，吸引學生的學習欲望。例如，在寫關于“戰爭”“歌頌烈士”之類的作文時，因為小學生沒有親身經歷過，也很少在媒體上看到這方面的新聞，對這類題材就較為陌生，很難僅僅憑借教師的幾句引言就體會到其中應該具有的情感。這個時候就可以利用多媒體播放能夠被小學生接受的戰爭紀錄片和戰亂國家小孩流離失所的視頻，配上悲傷的音樂渲染氣氛，在這樣的條件下，小學生很容易投入其中，從而對戰爭有了初步的認識。其中戰亂國家小孩的遭遇又會讓學生聯想到自身，對比于自己在和平中享受的幸福生活，更能夠將心比心地理解戰亂給人民生活帶來的毀滅性打擊，心中的悲傷就可以通過紙筆傾訴出來。這可以借助互聯網技術讓學生接觸到新題材，拓寬了學生的思維廣度，打開了學生的視野，有利于學生今后的寫作訓練。

二、利用網絡資源豐富學生的知識儲備

小學生日常寫作中最容易出現的問題就是寫“流水賬”，這是學生知識儲備不足，寫作素材欠缺的一大體現。而造成這種現象最大的原因就是小學生平時接觸的事物有限，且語言組織能力在沒有得到鍛煉前還較為匱乏，不能將自己的想法用優美的語句表達出來[1]。學生可以通過觀看教師篩選過的信息，在其中找到自己需要的，豐富自己的知識儲備。例如在寫作“家鄉的變化”這個題材上，因為年齡的關系，小學生在家鄉的時間太短，很有可能生活的是變化之后的家鄉，這樣的題目對學生來說就是一頭霧水。教師可以通過查找互聯網的信息，選擇出家鄉變化前后的對比圖片，有關家鄉變化的新聞稿，或者是經歷過變化的家鄉人的感受等。通過查看這類信息，學生就能很好地掌握寫作的素材，不至于大腦空白，沒有可寫的。

三、建立平臺，資源共享

在平時學習生活中，教師一般都是將學生的作文統一收集起來批改，一篇又一篇，使得教師的精力受到了極大的消耗，學生也只是根據教師的修改意見機械地修改自己的作文。這也就造成了一個教師所教的學生大多數作文都是一個風格，缺少了個人的自主想法[2]。對此，可以通過將學生的作文發送至平臺，讓所有學生都發表自己的看法，這就是互聯網模式的“集思廣益”。參考了多方的意見，就能對自己的文章有針對性的修改，也鍛煉了學生的思維能力。通過看別人作文的評語，學生可以對比自己的作文，引導學生向他人學習長處，彌補自己短處的優秀習慣。對于其中的一些優秀文章，可以由教師以學生的名義發表至公開的網絡上，比如本校的官網，這個做法可以有效刺激學生的榮譽感，使得學生更加認真地加入互批互評的環節中來。在這樣的環境下，教師可以引導學生在網絡上進行寫作投稿，積極參加網絡舉辦的作文比賽，在鍛煉自己的同時爭取收獲榮譽，為學生今后的學習生活做好鋪墊。

四、結束語

網絡的發達為教師的教學工作帶來了極大的便利，在這樣一個龐大的網絡中，教師要做好篩選工作，選擇出有利于學生學習的內容，去掉糟粕。在這種方式下，學生作為寫作課的主體，而不是像以往一樣根據教師給出的信息絞盡腦汁都無法寫出令人滿意的作文。網絡是一個自由的平臺，學生可以利用互聯網搜集自己寫作需要的材料，在網絡閱讀中豐富自己的知識面，提高自己的語文素養，慢慢培養寫作能力，提高寫作的水平。

參考文獻：

[1]潘志勇.網絡信息技術與小學習作教學的整合思考[J].教師，2018（21）：91-92.

[2]宣廣蓮.信息技術與小學語文習作教學的整合策略[J].小學生作文輔導，2018（2）：50.