支架式教學(xué)在統(tǒng)編語(yǔ)文五年級(jí)（上）作文中的運(yùn)用

駱蘭艷

摘 要：支架在語(yǔ)文教學(xué)中的方方面面都得以運(yùn)用。五年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力有一定的發(fā)展，但還沒(méi)有完全脫離具體形象思維，需要作文教學(xué)中要搭建學(xué)生能夠看懂明了的支架，并通過(guò)操作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);五年級(jí);作文

一、理論基礎(chǔ)

（一）支架式教學(xué)

“支架式教學(xué)”是以維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論及“輔助學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)提出來(lái)的，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師的幫助（支架）將學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架，使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。【1】

（二）維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論

最近發(fā)展區(qū)是學(xué)生原有的認(rèn)知發(fā)展水平與在別人的幫助下能達(dá)到的認(rèn)知發(fā)展水平兩者之間的距離。教師的教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生原有的認(rèn)知水平，這是起點(diǎn)。學(xué)生原有水平與教師設(shè)想要達(dá)到的目標(biāo)之間的差距應(yīng)該在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

（三）作文中的支架

有研究者提出寫(xiě)作是由思維到表達(dá)的心理過(guò)程，經(jīng)過(guò)三級(jí)轉(zhuǎn)換。第一級(jí)轉(zhuǎn)換是從思維到內(nèi)部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)換;第二級(jí)轉(zhuǎn)換是從內(nèi)部言語(yǔ)到外部書(shū)面言語(yǔ)的轉(zhuǎn)換;而內(nèi)部言語(yǔ)到外部書(shū)面言語(yǔ)表達(dá)的轉(zhuǎn)換要經(jīng)過(guò)二級(jí)轉(zhuǎn)換過(guò)程并進(jìn)入到三級(jí)轉(zhuǎn)換。【2】

設(shè)計(jì)支架的方式很多。有研究者將支架概括為六種：示范、應(yīng)變管理、反饋、指導(dǎo)、提問(wèn)和認(rèn)知建構(gòu)。【3】目前，一般將學(xué)習(xí)支架分為三類：（1）接收支架——幫助學(xué)生收集寫(xiě)作內(nèi)容;（2）轉(zhuǎn)換支架——幫助學(xué)生將所獲得的內(nèi)容加以轉(zhuǎn)化;（3）產(chǎn)品支架——幫助學(xué)生將所理解所創(chuàng)造的內(nèi)容順利表現(xiàn)。【4】

二、五年級(jí)作文概況

統(tǒng)編小學(xué)五年級(jí)（上）每一單元都有“習(xí)作”板塊，一共有八次作文練習(xí)。每一單元的作文與人文主題和語(yǔ)文元素相契合，人文主題決定寫(xiě)作主題，語(yǔ)文元素決定寫(xiě)作要求。

這冊(cè)教材的作文主題分別是：我的心愛(ài)之物、“漫畫(huà)”老師、縮寫(xiě)故事、二十年后的家長(zhǎng)、介紹一種事物、我想對(duì)您說(shuō)、——即景、推薦一本書(shū)。總體來(lái)說(shuō)，可以分為寫(xiě)人、寫(xiě)物、寫(xiě)景、想象、實(shí)用文五類。

三、具體運(yùn)用

（一）寫(xiě)物文章

1、作文要求：想想你的心愛(ài)之物是什么，想想它是什么樣子的，你是怎么得到的，為什么會(huì)成為你的心愛(ài)之物。

2、搭建支架

（1）觀察實(shí)物。把自己心愛(ài)之物或其照片帶到學(xué)校，仔細(xì)地觀察它的外形：大小、形狀等。和同學(xué)交流，交換觀察，看看別人覺(jué)得最受吸引的是哪里，結(jié)合自己的看法，將心愛(ài)之物的外形用一段話寫(xiě)出來(lái)。

（2）回想來(lái)歷。想想你的心愛(ài)之物是怎么來(lái)的：別人送的禮物、某次贏得的獎(jiǎng)勵(lì)等，并用一段話寫(xiě)出來(lái)，再在小組內(nèi)交流。

（3）講講你和它發(fā)生的故事。既然是心愛(ài)之物，那一定是與你有寶貴的回憶。用文字記錄你們之間的故事，要突出“因?yàn)樗拇嬖冢摇保攸c(diǎn)寫(xiě)它為你帶來(lái)了什么，愉快、感動(dòng)、安慰等其他情緒。

（4）謀篇布局詳略得當(dāng)。在以上三個(gè)方面（外形、來(lái)歷、故事）中選取一個(gè)作為重點(diǎn)描寫(xiě)，其他一個(gè)或兩個(gè)略寫(xiě)。

（二）寫(xiě)人文章

1、作文要求：先想想你的老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點(diǎn)，再選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的事情來(lái)寫(xiě)。

2、搭建支架

（1）畫(huà)出人物。先將人物的外貌畫(huà)出來(lái)，再詢問(wèn)學(xué)生為什么要這樣畫(huà)，從而明確其外貌特點(diǎn)。

（2）比較突出。性格、喜好上的特點(diǎn)可以通過(guò)與其他人（如父母）比較，從而突出在何處特別。用表格的形式將描寫(xiě)對(duì)象與其他人在說(shuō)話、走路等方面進(jìn)行對(duì)比，自己選擇一處作為描寫(xiě)重點(diǎn)。

（3）當(dāng)事人提出意見(jiàn)。初稿完成以后，拿去給描寫(xiě)的人看，詢問(wèn)他是否符合并提出修改意見(jiàn)，最后依據(jù)意見(jiàn)自行修改完善。

（三）寫(xiě)景文章

1、作文要求：按照一定的描寫(xiě)順序，注意寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫(huà)面更加鮮活。

2、搭建支架

（1）總結(jié)描寫(xiě)順序。景物描寫(xiě)通常采用的是空間描寫(xiě)，有從近到遠(yuǎn)、從遠(yuǎn)到近、從中間到兩邊、以一個(gè)景點(diǎn)為參照物等寫(xiě)法。呈現(xiàn)多種描寫(xiě)順序，比較決定選擇一種。

（2）示范動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。直接取材教室窗外隨風(fēng)飄動(dòng)的花草、樹(shù)葉。引領(lǐng)學(xué)生一起仔細(xì)觀察，寫(xiě)出示范片段。

（四）想象文章

1、作文要求：想象二十年后的家長(zhǎng)，按照自己編寫(xiě)的習(xí)作提綱，分段敘述，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

2、搭建支架：

（1）頭腦風(fēng)暴。從“衣食住行”幾個(gè)方面想象二十年后的家長(zhǎng)如何，老師在黑板記下關(guān)鍵詞。

（2）提供寫(xiě)作提綱的示例。模仿示例的幾部分構(gòu)思自己作文的內(nèi)容，同桌交換提綱提出建議再作修改。

（3）問(wèn)題提示：你準(zhǔn)備重點(diǎn)寫(xiě)哪些方面？你想象的靈感來(lái)自哪里？你是以哪種視角來(lái)寫(xiě)？第一人稱還是全知視角？

（五）實(shí)用文

本冊(cè)書(shū)實(shí)用文寫(xiě)作有以下類型：縮寫(xiě)故事、介紹事物、建議信、推薦書(shū)，將全部概括為“實(shí)用文”一類來(lái)搭建支架。

1、作文要求：為了某種明確的目的寫(xiě)作，讀者明了，能夠說(shuō)清自己的描寫(xiě)內(nèi)容。注意相應(yīng)的寫(xiě)作格式，語(yǔ)言運(yùn)用要符合實(shí)用文的特點(diǎn)。

2、搭建支架：

（1）出示寫(xiě)作格式模板。如建議信一定要按照書(shū)信的格式來(lái)寫(xiě)，在寫(xiě)作之前可以提供模板，讓學(xué)生記牢格式。

（2）提供引導(dǎo)式語(yǔ)句供學(xué)生參考。在縮寫(xiě)故事之前，可以將縮寫(xiě)的要點(diǎn)總結(jié)為一段話，提示關(guān)鍵詞，讓學(xué)生填寫(xiě)完整。

（3）借助多媒體拓寬寫(xiě)作內(nèi)容。在推薦圖書(shū)的寫(xiě)作中，提示學(xué)生可以上網(wǎng)查詢他人對(duì)此書(shū)的評(píng)價(jià)，整合優(yōu)劣，再結(jié)合自己的感受，從多角度推薦進(jìn)行寫(xiě)作。

（4）總結(jié)并選出方法。在介紹事物寫(xiě)作前，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，如：列數(shù)字、打比方等。再挑選2-3個(gè)方法運(yùn)用在寫(xiě)作中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張清、劉蕾.青少年發(fā)展與教育心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2017：151.

[2]董蓓菲.語(yǔ)言教育心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2017：170.

[3]張如珍.“因材施教”的歷史演進(jìn)及其現(xiàn)代化[M].教育研究，1997（9）.

[4]鄧靜，等.再探學(xué)習(xí)支架[J].上海教育科研，2008（9）.