小議小學語文教學中的導入技巧

陳亞紅

摘 要：每一節課的開始都需要用導入引導學生進入新的學習內容，導入不但起著承前啟后的作用，還起著激發學生的學習積極性、激發學生學習興趣、增強學生求知欲的作用。因此，導入對于一堂課的成功與否起著非常重要的作用。但在實際的課堂教學過程中，我們在導入的課堂技巧掌握和使用中還存在著很多的問題，還有許多需要我們進行研究和提升的地方。本人就多年小學語文教學中對小學語文導入技巧的探索，總結了以下幾點導入的技巧，下面和大家分享如下，希望能夠給大家的小學語文導入教學提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：導入;多媒體;生活化;仿真情境

一、用貼近學生生活實際的知識進行導入

知識是對生活的反映和總結，知識是對生活經驗的總結和提升，這就奠定了知識來源于生活。我們要給學生傳授、講解知識，讓學生通過我們的傳授、講解和引導獲取知識，提升對知識的理解，就需要以生活為知識學習的基礎。這就需要我們把學生的具體生活環境、生活實踐、生活經歷與我們所要講授的知識結合起來，這樣我們的知識講授就有如源頭之水，學生的學習興趣和積極性就會被調動起來。例如我們在講授《納米技術就在我們身邊》一課時，我們如果能夠很好地把納米技術與我們的生活實際相結合，讓學生在生活實際中去感受納米技術對人類生活產生的積極意義，對我們生活帶來的巨大改變時，學生的學習積極性就會被調動起來。同時我們如果能夠結合納米技術對現代科技創新帶來的各種無法想象的改變時，學生的求知欲也會被激發出來。這樣我們的教學就會變的很輕松，學生便能夠積極主動的進行自主學習，老師進行適當的引導就可以完成教學任務。這樣我們的導入才會起到積極的作用，對課堂教學效果的提升才會起到巨大的促進作用。

二、用多媒體技術制作仿真教學情境進行有效導入

隨著信息技術的普及，多媒體技術在教學中的應用也越來越成熟。對于小學語文的導入來說，利用多媒體技術進行有效的導入具有現實的意義。語文多媒體技術可以在較短的時間之內呈現較多的內容，同時多媒體技術的優勢在于突破了時間、地域和空間上的限制。我們可以在冬天展現出春暖花開的畫面，也可以在夏天展示出冰天雪地寒風呼嘯的場景，同時也可以穿越到遠古時代。當然我們也可以隨意地在多個仿真情境中進行切換。這樣做的好處在于，可以利用多媒體技術的融合手段，制作我們需要的教學仿真情境，讓學生在仿真教學情境中快速過渡到新知識的學習中去。另外，多媒體技術可以是集視角、聽覺刺激為一體的技術手段，對學生可以形成更加有效的學習刺激。例如，我們在學習《春潮》這一可時，我們直接可以利用多媒體技術手段合成一段視頻，讓學生通過觀看視頻，感受屬于哪個特殊年代、特殊歷史環境下作者內心深處所要表達的感受，這種強有力的視、聽覺的刺激會引導學生快速進入新課學習的積極狀態。

三、導入要防止過于簡單和過于復雜兩個極端化

導入是以激發學生學習興趣提高學習效果為目的的一個教學環節，對于這個環節的設置在新的課程標準中也有明確具體的作用，新課程標準要求我們的導入不能過于簡單和直接，那樣會使得我們的導入過于形式化，起不到實際的效果。同時，導入的設計也不能過于復雜，過于復雜的導入，會分散我們教學的目標和學生學習的目標，另外，過于復雜的導入還會過度消耗學生的有效注意力和學習的積極性。例如有的老師課堂的導入非常的簡單，總會以“我們上節課學習了……，今天我們接著來學習……。”這樣的導入基本是沒有任何意義的導入，對于學生興趣的激發和學習積極性的調動起不到任何的作用。而有些老師的導入設計過于復雜，在導入部分設計了很多的知識，這些知識有的和教學知識有緊密聯系，有的和教學知識內容沒有太多的聯系。這樣的導入設計在課堂教學的展開過程中會消耗和占用太多的課堂時間，從而導致學生有效注意力和實踐能力，這些無畏的消耗同樣是不可取的。因此，我們的導入要注意不可過簡，也不可過于復雜。導入要具有明確的指向性和目的性，重在引導學生在新舊知識之間產生積極的鏈接和思考，從而激發學生的求知欲。

四、多種形式的情感導入激發學生的學習熱情

用故事、詩歌、歌曲、表演等多種形式進行導入，把課文所描繪的情境或相關內容通過教師各種形式的導入，讓學生對真、善、美與假、丑、惡作出愛與憎、滿意與厭惡的情感肯定或否定，從而在情感上讓學生獲得與教學內容相同或相近的體驗，或通過教師引導啟發，把具有示范性的情感體驗傳導給學生，讓學生在教師所創設的情境中獲得求知的情感觸動，對自身的情感體驗進行比較、調整，把學生帶入課文中的情感范圍，讓學生在情感上獲得具體的感悟，促使學生以高度的興趣參與整個教學活動。這種導入法的目的是引其入“情”，學生入情就能正確地理解和掌握教學內容，使自己的個性得到和諧發展和鍛煉。

總之，小學語文的導入技巧有很多種，我們要依據課文內容的變化，選擇最有效果的導入內容和導入情境，讓學生在導入的過程中產生學習的沖動和求知的欲望。這樣我們的導入，才能夠起到承前啟后、新舊交織的效果。

參考文獻：

[1]小學語文課堂教學的現實性研究[A].馬春麗.2019年教育信息化與教育技術創新學術論壇年會論文集[C].2019

[2]以小組合作為切入口，提高課堂教學的效率——《我真希望》課例研究[A].林艷.國家教師科研專項基金科研成果2018（一）[C].2018

[3]希沃白板對語文課堂教學的有效性[A].顧程.中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會2019全國教育教學創新與發展高端論壇會議論文集[C].2019