小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建初探

鄭李珍

摘 要：小學(xué)生的內(nèi)心不夠穩(wěn)重，情緒調(diào)控能力弱，三觀還未健全，不能夠全面地看待問題，加之新課標(biāo)的改革，傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足逐漸更新的教學(xué)管理觀念。由此，本文根據(jù)班主任日常教育管理工作中所出現(xiàn)的常見問題原因，討論如何促進(jìn)班主任與學(xué)生友好關(guān)系的建立，以更好地促進(jìn)班主任的教學(xué)管理工作的進(jìn)展和學(xué)生身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;和諧關(guān)系;構(gòu)建;學(xué)生健康成長(zhǎng)

由于目前教育環(huán)境的制約，小學(xué)班主任除了擔(dān)任班主任一職以外，還需要擔(dān)任某一個(gè)具體學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，因此，這一工作有較強(qiáng)的特殊性。教與學(xué)之間關(guān)系的逐漸轉(zhuǎn)變正推動(dòng)著教育的改革，正將教育方法和教學(xué)環(huán)境日益推向新的高度。所以，在師生和諧關(guān)系的構(gòu)建問題中主要是體現(xiàn)在溝通和管理上，班主任在日常工作中既需要考慮小學(xué)生這一特殊群體的特質(zhì)，同時(shí)還需要從各個(gè)方面照顧到學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的問題，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的求知習(xí)慣，具備健全的道德觀念，構(gòu)成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

一、小學(xué)師生關(guān)系構(gòu)建的重要性

教師對(duì)學(xué)生的教育管理態(tài)度與學(xué)生的求知態(tài)度有一定的關(guān)系，師生之間的友好關(guān)系可以使學(xué)生具有良好的心態(tài)，進(jìn)而有了積極的求知態(tài)度，使他們更好地把自己的心思投入到學(xué)習(xí)中去，這樣就促進(jìn)了老師教學(xué)管理工作的效果，有效地提高老師的日常教學(xué)效率。友好的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生感受到教師教學(xué)管理工作的難處，提高其學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生會(huì)主動(dòng)與班主任進(jìn)行溝通，教師要利用這個(gè)與學(xué)生交流的過程，引導(dǎo)學(xué)生形成受益終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備正確的道德理念。我們都知道小學(xué)階段是為求學(xué)生涯打基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段的所作所為可能會(huì)對(duì)其終身的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，所以我們要格外注重小學(xué)班主任的教學(xué)管理任務(wù)，不能言語侮辱和毆打?qū)W生，應(yīng)該采取合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育，有利于學(xué)生德育、智育等各個(gè)方面的全方位的完善。

二、小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建策略

（一）教師改變自己固有的觀念，建立平等和諧的師生關(guān)系

班主任作為學(xué)生的第二管理者，要對(duì)學(xué)生有著誠(chéng)摯的關(guān)懷，還要有著積極的導(dǎo)引作用，其教育管理的好壞、師生關(guān)系是否和諧，都直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展。小學(xué)生與老師之間年齡的距離，思想的代溝，必然會(huì)影響到班主任的教學(xué)管理工作。因此，班主任要認(rèn)識(shí)到自己工作的特殊性，在充分了解小學(xué)生的心理特征的基礎(chǔ)上與小學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。另外，班主任還應(yīng)該具備自己的高素質(zhì)人格吸引力，這種素質(zhì)會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生崇敬的心理，會(huì)認(rèn)真聽取老師的教誨。班主任作為教師的人格吸引力體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，要是一個(gè)能夠交給學(xué)生知識(shí)，給學(xué)生答疑解惑的老師，老師擁有的博大知識(shí)和在本專業(yè)上表現(xiàn)出的高水平理論素質(zhì)，能夠獲得學(xué)生的崇敬以愛戴，學(xué)生會(huì)積極與老師看齊，正所謂：“見賢思齊”。其次，班主任要有一個(gè)完善的性格，比如要有一個(gè)熱情大方，詼諧幽默，善解人意的性格，讓學(xué)生感覺容易接近。再者，教師要有愛崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，一視同仁的品質(zhì)，能客觀而又公正地對(duì)待班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予一定的幫助與關(guān)懷。教師可通過以下幾個(gè)方面來構(gòu)建師生關(guān)系：首先保持師生關(guān)系的彈性，該松則松，該嚴(yán)則嚴(yán)，松弛有度。其次采取師生共同管理的方式，讓學(xué)生協(xié)助老師的教學(xué)管理工作。然后讓學(xué)生輪換著加入到班級(jí)的管理工作去，并交流管理心得和經(jīng)驗(yàn)，在交流的過程中增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和主人翁意識(shí)，同時(shí)，促進(jìn)其綜合能力的提高。正確的師生觀念是平等的，只有讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到老師這一重要的舉措和良苦用心，師生間的和諧關(guān)系才能有效地構(gòu)建。

（二）借助家校合作，完善老師的教學(xué)管理成果

學(xué)生的教育管理不能只考學(xué)校和老師，還需要有家庭教育的潛移默化，學(xué)校教育是建立在學(xué)生良好的家庭教育之上的。班主任要處理好自己與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)也參與到教育中來，比如可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)、了解班級(jí)的基本情況、給班級(jí)管理提建議，還可以通過家長(zhǎng)委員會(huì)選舉的形式競(jìng)選出家委會(huì)成員，讓其定期對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行檢查、分析和完善等，由此形成了教師與家長(zhǎng)溝通管理的渠道。

（三）樹立榜樣，創(chuàng)新管理方法

管理小學(xué)老師不應(yīng)該墨守陳規(guī)，根據(jù)在應(yīng)用過程中的實(shí)際情況做出相應(yīng)的改變。構(gòu)建社會(huì)和諧的關(guān)系是前提，關(guān)鍵問題在于教育資源管理的方式和方法，老師應(yīng)該言傳身教，以自身給學(xué)生樹立榜樣，注重自己的言行舉止，把自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生做榜樣;不能濫用自己的權(quán)利，要把培養(yǎng)學(xué)生作為自己的主要任務(wù)。在這一互動(dòng)過程中，班主任也應(yīng)拉近自己與學(xué)生的情感距離，消除隔閡，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生建立良好的合作伙伴關(guān)系，促進(jìn)師生之間有效地交流與溝通。

（四）注意溝通的方式和尺度

老師在與學(xué)生溝通的過程中，不要采取極端的方式，杜絕極端的行為，要設(shè)身處地，究其原因?qū)W生遇到困難和失誤，耐心的開導(dǎo)，幫助其認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，提高其明辨是非的能力，促進(jìn)其形成良好的道德品質(zhì)。當(dāng)利用和藹的態(tài)度去與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，此時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生更多的信任感，讓學(xué)生更加相信自己的教師，進(jìn)而促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

總之，在管理班級(jí)時(shí)班主任應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)為前提，更新自己的教學(xué)管理觀念，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格、品質(zhì)等方面的教育，發(fā)揮教師言傳身教的示范作用，將培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)放在首位。小學(xué)正是學(xué)生求學(xué)生涯中較為重要的階段，班主任應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的心理的健康發(fā)展，與學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系，培養(yǎng)具有健全人格的人才，用恒心與細(xì)心幫助學(xué)生順利、茁壯、健康的成長(zhǎng)。

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