關于小學科學對銅仁市本土生物課程資源開發的幾點思考

張琳

課程資源是課程的基礎和前提，資源在《詞源》中解釋為：“資，即財物，本錢，供給，資助;源，指水流起始處，進而引申為事物的來源。”《辭海》中“資源”一詞的解釋是“資材的來源，一般指天然的財源。”課程資源同樣也是“資源”一詞的拓展和延伸。小學生好奇心強，對周邊事物有著濃厚的興趣，科學課程除了滿足孩子們對科學知識的了解外，能否對本土資源進行開發和利用，讓孩子們在科學課上了解自己家鄉的生物資源，對此，我進行了如下幾點思考。

一、我國對小學科學課程資源開發的現狀

我國對校本課程開發的研究較晚，一直以來都實行教學大綱和教材相一致，課程開發和管理為中央集中制。直到20世紀80年代末90年代初校本課程開發在香港和臺灣才受到越來越多的重視。新課改提出了要改革課程體系，確立了國家、地方、學校三級課程管理模式。筆者在CNKI-中國學術期刊網絡出版總庫以篇名檢索“課程資源開發”中共檢索到6820篇，再以“小學科學”為關鍵詞在結果中搜索2004—2016年期間共81篇研究文獻，總結小學科學課程資源研究特點如下：

從2004關注度較少，到2009年關注度達到最熱，達到12.35%，從2009—2012年關注度又逐漸降低，從2012年關注度再次提升到13.58%，并與2013年保持平穩，從2014年至今，關注度逐漸上升。可以看出我國關于小學科學課程資源開發和利用的研究的關注度一直不高，并且發展時期較晚，但在最近幾年有越來越多的人開始關注。關于銅仁市本土生物課程資源的開發暫時還沒有。

二、課程資源開發的必要性

2001年5月《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中明確提出：“加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，適應社會發展和科技進步。”我國頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中對基礎教育課程改革的具體目標又強調：“增強課程對地方、學校及學生的適應性。學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用，廣泛利用各種社會資源以及豐富的自然資源積極開發并合理利用校內外各種課程資源。”

銅仁市處于云貴高原向湘西丘陵過渡的斜坡地帶，全境以山地為主，以梵凈山為主峰的武陵山脈成為銅仁市東西部的分水嶺，喀斯特地貌發育典型。銅仁市有“一山有四季，十里不同天”的氣候特征。有列為國家一級保護動物的黔金絲猴、黑葉猴。黔金絲猴在世界上僅分布于本市的梵凈山，是非常珍貴的瀕危物種。作為我國重要的生物多樣性關鍵地區之一，其不僅為重要的生物資源基因庫，也是一座巨大的自然博物館。然而學生中卻很少有人了解銅仁特有的物種，對身邊常見的物種也并不熟悉，也沒有把這么好的資源引入科學課堂，讓孩子走出校園，走進自然，了解自己家鄉的生物資源，從而升華自己對家鄉的情感，并形成熱愛自然、保護自然的意識。

小學生生性活潑，天真充滿好奇心，然而雖然知道身邊有許多生物，能叫出名字的卻很少，想要研究它們，卻不知道怎樣研究，研究方法有哪些，需要注意什么？知道要保護環境、保護生物，卻只是停留在口頭，不知道為什么要保護它們，它們到底有什么作用？它們的滅絕會影響到什么？雖生活在銅仁，卻不知道銅仁有哪些特有的生物，針對小學科學“生物部分”課程資源的開發和利用一方面可以解決這些問題，另一方面，學生通過學習進一步了解自己的家鄉，升華學生對家鄉的熱愛之情。

三、研究意義

1.理論意義

對科學教材的內容進行補充和豐富。科學教材中關于生物方面的內容比較少，并且與生物相關的觀察實踐活動更是屈指可數，沒有真正達到讓孩子們走進大自然并且熱愛大自然的情感目標，特別是銅仁的孩子不知道銅仁特有的物種、特有的生態環境，而本課程結合本土生物資源的開發對原教材生物部分的內容進行有力的補充和豐富。

（1）課程改革的需要。《國家基礎課程改革綱要》中指出要積極開發并合理利用校內外各種課程資源。校本課程的開發需要廣大專家學者和一線教師的不斷摸索和探究，從而充實和豐富校本課程的相關理論。本研究能為今后科學中地理、物理、化學部分的課程開發提供一定的理論基礎和參考依據。

（3）對銅仁市本土資源的開發有一定的參考價值。銅仁有著獨特的地理優勢，生態環境優勢，大量的動、植物在這里繁衍生息，這對生物科學的學習有很大的幫助，我們應該把這么好的資源利用起來，讓孩子走進自然了解我們本土的生物資源。本課程對今后銅仁市開發本土資源課程有一定的理論參考依據。

2.實踐意義

（1）促進學生科學素養的發展，有利于激發學生的學習興趣。本課程的開發拓寬了學生相關的生物科學知識，又培養了學生了解、觀察、認識自然的興趣，以及掌握科學研究的方法。

（2）促進教師科研能力的發展。隨著校本課程的開發，教師在這個過程中要不斷學習，研究新的問題，不斷思考有效的教學模式、課程模式、評價模式在思考和研究的過程中拓寬教材內容，豐富孩子的知識，同時提升自己的能力。

（3）促進學校教學質量的提高。校本課程開發是學校教師教育科研水平的反映，開展校本課程開發的科研活動同時也體現了學校的辦學能力和辦學質量。

通過以上幾點思考，可以看出在小學科學課中對銅仁市本土生物資源課程的開發勢在必行，隨著我國教育的發展，科學會越來越受到重視，目前小學科學已從以前的三年級到六年級學段學習改為現在小學六年都要學習，國家也正在大力發展義務均衡教育，減少大班額現象，對貴州教育的發展也越來越關注，相信不久的將來，小學科學將會有更好的發展前景。