淺談情景創設在幼兒教學活動中的運用

包芝蘭

摘 要：情景教學的實質，就是為幼兒創設一個生動、豐富、有效的學習情景，以促進幼兒教學活動的開展，加深幼兒的積極情感體驗，深化教學效果和目的，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：情景創設;幼兒教學活動;作用

隨著社會的發展，在新課改背景下，幼兒教育越發受到人們的關注。在幼兒園教學活動中，教師通過情景化教學的方法，能夠在很大程度上調動幼兒學習的積極性，并使幼兒更好地理解和掌握知識，感受到學習的快樂。

一、情景創設在幼兒教學活動中的必要性和重要性

情景創設，不是為了嘩眾取寵，也不是為了哄幼兒開心一笑。幼兒園的情景創設，更多是從幼兒心理、生理及幼兒的成長發展所需等方面為出發點和依據而創設的。幼兒年齡較小，不懂什么是興趣、什么是主動、什么是自發。幼兒的認知水平、思維能力等都有一定的局限性。幼兒的特殊性決定了幼兒教學活動的特殊性。情景創設，就是要抓住幼兒的特殊之處，根據幼兒的喜好、特點，為幼兒教學活動的有效、順利進行提供幫助。所以，創設一種符合幼兒特點的教學情景，使幼兒在教學情景中積極自主參與其中是非常必要的，這是提升幼兒園教學活動有效性的一種重要的教學方法。

二、創設教學情景需要遵循的原則

基于幼兒園教育的獨特性，創設教學情景提升幼兒園教學活動有效性，應當遵循以下原則。

1.創設的教學情景要具有趣味性

幼兒的年齡段，正處于認知的初始階段，他們經常會被一些新奇、有趣的事物深深吸引。所以，幼兒教師在創設教學情景時，要擅長捕捉幼兒的興趣點，充分利用一切教學資源，把我們想要講授、傳達給幼兒的學習內容融入其中，以此激發幼兒的探究欲望，激發幼兒的學習動力。

2.要注意創設教學情景的生活性

生活是學生學習的最好課堂，所以，幼兒園教學創設的教學情景應當符合幼兒現有的生活經驗和知識水平。在創設教學情景時，教師首先要做好事前調查，比如加強對幼兒現實生活的了解，從他們的日常生活環境中提取創設教學情景的資源。 我們相信，一些符合幼兒日常生活特點，或與幼兒日常生活相貼近的教學情景，才能夠更加有效地提升幼兒園教學活動效果。

三、經常創設的幾種教學情景

1.故事情景

“興趣是最好的老師。”幼兒愛聽故事，老師可以借助故事的魅力激發幼兒學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。每一篇故事都有自己的主題和情節，不僅能夠吸引學生的關注，而且通常都含有一定的道理。學齡前兒童喜愛故事，不只是因為故事本身的趣味性，更是因為故事內容符合他們的理解水平或者貼近他們的生活經驗。在我們的實際生活中，也存在著大量新奇、有趣的傳說和故事，這是非常寶貴、豐富的教學資源。幼師按照教學目標以及需要，對故事內容進行提取和精選，恰如其分地應用到實際的課堂教學中，激發學生思考和想象的積極性，培養學生濃厚的學習興趣。

2.互動情景

在幼兒教學過程中，互動情景的創設，既有利于良好的課堂氣氛，也能夠增加幼師和幼兒之間的交流，讓幼兒更加信任老師，并實現教學目標。例如，在對幼兒進行數學教學時，可以拿出幾顆花生和幾顆牛奶糖，并混合著放在幾個小碗里，讓幼兒進行觀察，并設置這樣的問題：每個小碗里有幾顆花生、幾顆糖？小碗里面的花生多還是糖多？幼師通過問題的設置，引導幼兒開始討論。幼兒如果通過討論不能解決問題，可以親自數一數，再來完成老師提出的問題。當他們解決了問題后，老師需要對他們的行為過程進行一定的點評，并幫助他們認識這些問題。同時，讓他們將自己心中存在的疑惑或問題向老師提出來，促進師生間的互動，從而實現教學目標。

3.問題情景

開啟益智之門，就要為幼兒創設一個幼兒感興趣的問題情景。思維的啟動，無不被問題所誘發，沒有問題就沒有緊張的思維活動。在教學活動中，為幼兒創設問題情景，幼兒帶著問題去發現、去探討、去創造，從而激發自己的思維，使幼兒主動地獲取知識，使其不斷進步。例如：在引導幼兒學習有關“工具”的用途教學時，教師出示一個用透明膠帶密封的紙箱，并用神秘的口吻告訴幼兒紙箱中裝有許多有趣的物品（激發幼兒的興趣）。在幼兒期待的目光下，教師想徒手打開紙箱，但未成功。這時教師向幼兒尋求幫助：“有沒有好辦法能很快地打開紙箱？”幼兒建議用剪刀或裁紙刀來開啟紙箱（幼兒的建議來自對自己生活經驗的回憶）。教師采納了幼兒的建議，用裁紙刀很快就將紙箱打開了。幼兒很高興能利用自己的經驗解決一些問題，同時他們對“使用工具做事比徒手便利”有了初步的體驗。

情景教學模式對于當前的幼兒園教學來說，是非常有價值的教學方式。幼師應當充分了解到，創設教學情景對于提升幼兒園教學活動有效性的重要性。同時，要在教學實踐中積極創設合適的教學情景，拉近課堂教學與生活之間的距離，引導幼兒積極主動探索，使幼兒能更好地融入學習過程中，不斷提高幼兒自身的情感認知和學習能力，為幼兒將來發展奠定基礎。

參考文獻：

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