小學素質教育背景下關于“影子教育”的探究

張麗麗

摘 要：“影子教育”概念提出后，引起了各界學者與社會的關注。我國教育學者對于影子教育的研究已有二十余年，基于素質教育的時代背景，并結合前人的研究結果與教學經驗，對影子教育的含義、功能以及影子教育現階段所存在的問題來進行深入探索，以期對我國教育工作的發展歸納有所借鑒意義。

關鍵詞：影子教育;基本含義;教育功能;研究述評

從我國現階段對于“影子教育”的研究現狀來看，教育學者們對“影子教育”達成了以下的幾個共識，其一，“影子教育”是獨立于傳統的正規學校教育體制的，其教育內容主要是對學生課內知識的補充與強化;其二，“影子教育”的受眾主要來源于小學生和中學生，根據輔導內容的不同，收費也存在相應的差異性;其三，“影子教育”的組織形式多種多樣，常見的就是學生參加的課外補習機構。在現階段，教師對影子教育的研究主要集中于其受眾對象與組織形式，筆者基于自己的理論研究與教學實踐，談談影子教育的基本含義、主要功能與存在的問題，以期能夠對后人的研究奠定理論基礎。

一、影子教育的基本內涵

當前階段，人們對于“影子教育”含義的主要觀點可分為以下兩類：其一，“影子教育”指的是小學生或中學生自愿在業余時間參與的補習課程，其教育內容可以包括文化課或者藝術課等，其參與形式主要有報課外班、請一對一家教等;其二，“影子教育”是指不被主流教育認可，但在社會中愈演愈烈的教育方式，大多數學生參與課外補習都是為了提高學習成績，只有小部分學生的自愿參加的，大部分學生與家長會盲目跟風參與，為中小學生的學習增加了額外的負擔。筆者認為，“影子教育”的出現并不是偶然現象，而是受當前社會中不良教育觀念影響而產生的，如果不對“影子教育”問題進行深入分析，并研究有效的解決對策，很可能會導致一些教育問題的出現，從而阻礙中小學生的成長與發展。

二、影子教育的主要功能

（一）對正規學校教育的補充方式之一

“影子教育”有其存在的意義，學生通過參與課外補習班，不僅能夠強化對課堂知識的消化與吸收，還能夠及時通過輔導教師的幫助來彌補與其他學生之間的差距，填補在課堂中遺留的一些難點問題，從這方面來看，教師通過“影子教育”能夠有針對性地開展教學，并結合學生當前的學習情況，不僅可以使學生樹立更強的學習自信，還能夠幫助成績優異的學生進行知識拔高，對中小學生的發展大有裨益。

（二）能夠拓寬教師的就業渠道

隨著“影子教育”的出現，現如今社會中存在著許多獨立于傳統學校之外的補習機構，對于想要參加教師工作的求職者來說，這樣的補習機構也是參與教學活動的方式之一，因此，“影子教育”對社會的功能體現在能夠促進教育產業的發展，并為師范畢業生與求職者提供多樣化的就業選擇，在一定程度上緩解了失業人員及畢業生的就業壓力，還有利于教師收入的增加，促進教師行業的發展。除此之外，“影子教育”增加了學生家庭的消費需求，對擴大內需起到了一定的積極作用。

（三）能夠根據學生的差異性進行因材施教

根據我國的基本國情與教育發展現狀來看，正規的學校教育由于班級容量大、教師工作負擔重等因素，并不能很好地顧及到學生的個人發展特點，而學生通過參加課外輔導機構，可以專門聘請一位老師結合自身的實際學習情況來進行教授，這樣一來，學生學習的內容就能夠更有針對性，由此看來，“影子教育”能夠滿足學生的個人發展需求。

三、影子教育存在的突出問題

（一）影子教育不利于實現教育公平

根據我國的基本國情來看，農村地區與城市之間的收入差距與教育資源仍存在明顯差距，而“影子教育”的誕生更是會加劇城鄉之間的教育差距，可能會成為影響我國中小學實現教育公平的一大因素，并可能會造成社會發展機制不平等的問題。

（二）影子教育的質量無保障

從當前來看，從事課外輔導的教師有許多大學生，他們很多都是以賺取輔導兼職費為目的的，這些學生雖然具備一定的學科知識，但并不是一線的教師，因此，在教學方法與教學質量等方面存在一定的不可控性。同時，輔導學校的管理制度也不夠完善，導致“影子教育”的質量和效率難以得到提高。

（三）影子教育缺乏有效的管理制度

目前階段，國家對于“影子教育”并未制定完善的管理機制，許多輔導機構都不具備教育部下發的辦學許可，即使一些擁有許可證的輔導學校，也并不能達到培養和發展優秀人才的教學目的。許多輔導機構建立的目的都是為了追逐利益，從這一教學本質來看，“影子教育”在我國只是打著教育的旗號，并未關注學生的切身發展問題。

綜上所述，“影子教育”的發展及其對社會造成的一些影響，應引起教師及教育界學者的重視，教育工作者應結合實踐，不斷強化對“影子教育”的使用規范、影響范圍等方面探究，為促進學生全面發展與我國教育的持續發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]樓世洲.“影子教育”治理的困境與教育政策的選擇[J].教育發展研究，2013（18）.

[2]呂亞楠.影子教育的利弊分析及其規范對策[J].教育與教學研究，2016（5）.

注：本文系江西省教育科學“十三五”規劃課題，課題名稱：小學素質教育背景下“影子教育”研究（課題批準號：19PTYB014）階段性研究成果。