研究生國際學術交流能力調研及提升途徑思考

呂冰海 杭偉 鄧乾發 柯明峰

[摘 要]該文采用調查問卷形式對一所地方院校機械工程專業的131名在讀研究生進行了問卷調查，從國際學術交流意識、學術研究能力、學術英語交流能力以及國際學術合作能力四個方面，分析了地方院校機械工程專業研究生國際化學術能力的現狀，并探討了提升研究生國際化學術交流能力的提升途徑。分析結果表明：研究生對提升國際化學術交流能力的需求和意愿強烈，但現有培養方式還不能滿足發展需求;提出并探討了以課題研究為引導的自主性國際化學術交流能力提升方法，以科研實踐促進國際學術交流意識、學術研究能力、學術英語交流能力和國際學術合作能力的提升。

[關鍵詞]國際化學術交流;機械工程;研究生;調查問卷;提升途徑

[作者簡介]呂冰海（1978—），男，浙江舟山人，工學博士，浙江工業大學機械工程學院研究員，博士生導師，主要從事超精密加工技術研究;杭 偉（1984—），男，江蘇東臺人，工學博士，浙江工業大學機械工程學院講師，碩士生導師，主要從事超精密加工技術研究;鄧乾發（1972—），男，江西上饒人，工學博士，浙江工業大學機械工程學院副研究員，碩士生導師，主要從事超精密加工技術研究。

[中圖分類號] G643.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-00-04[收稿日期] 2020-08-26

一、引言

國際化學術交流能力培養是研究生教育國際化中的核心問題，也是研究生教育發展的必然趨勢，對提升我國研究生國際化水平、創新能力和競爭力具有至關重要的作用[1，2]。但由于受辦學規模、師資力量、區域位置、教育經費、硬件設備等條件的限制，地方高校的整體實力不強，國際化水平還有待發展[3]，研究生國際學術交流能力發展與現實需求差距較大[4]。受國際化學術交流能力不足的制約，地方院校研究生參與國際學術交流和合作的深度和廣度都比較有限[5]。而機械工程又是典型的非英語工科專業，該專業研究生的英語學習往往忽視交流功能，與國際學術交流的要求差距較大;英文科研論文的寫作能力普遍較弱;參與國際學術交流活動的機會非常有限，缺乏必要實踐[6]。因此，在明確地方院校研究生國際學術交流能力現狀的基礎上探索有效的提升途徑，是提高該專業研究生國際學術交流能力的當務之急[7]。

本文以浙江工業大學機械工程學院為例，通過問卷調查，分析了地方院校機械工程專業研究生國際化學術能力的現狀，在此基礎上探討了以課題研究為引導的自主性國際化學術交流能力提升途徑。

二、研究生國際化學術交流能力問卷的設計

目前，對國際學術交流能力還沒有統一定義。部分觀點偏重學術書面和口頭交流能力，但在創新意識、文化交流、團隊協作等方面有所缺失，不能全面適應國際學術交流[8]。文獻[9]基于跨文化交際能力體系理論，將國際學術交流能力定義為由國際學術交流意識、學術研究能力、學術英語交流能力、國際學術合作能力組成的能力體系，能夠較為全面地涵蓋研究生在國際學術交流中應具備能力。

因此，本研究調研問卷主要圍繞以上四個方面展開：（1）國際學術交流意識：A1.國際化視野，A2.國際化交流意愿，A3.交流信心;（2）學術研究能力：B1.英語文獻檢索、歸納和綜述能力，B2.學術創新能力，B3.自主學習和研究能力;（3）學術英語交流能力：C1.外文學術論文寫作，C2.外語口語交流，C3.學術報告寫作和闡述，C4.學術交流探討;（4）國際學術合作能力組成：D1.學術交流禮儀，D2.團隊溝通，D3.合作能力。

問卷主要采用多項選擇形式，要求調研對象以重要程度排列。調查問卷面向機械工程專業的碩士研究生和博士發放。浙江工業大學是一所綜合性的省屬重點大學，已發展成為國內有一定影響力的綜合性教學研究型大學。機械工程學院是該校規模最大的學院之一。調研結果對于反映地方院校機械工程研究生國際化學術交流能力具有較好的代表性。

三、問卷調研結果分析

調研收到有效調查問卷131份，其中研一49份、研二51份、研三13份、博士研究生18份;其中，男生111份，女生20份。

圖1是調研對象對國際化學術交流能力重要性的認識，96.2%的研究生認為國際化學術交流非常重要或重要。可見，研究生非常認同國際化學術交流能力的重要性。隨著全球化發展以及我國科研國際地位不斷加強，國際化交流能力已經成為研究生自身發展、社會發展和國家發展的迫切需要。這種需求已轉化為大部分研究生的內在認識，也為提升研究生國際化學術交流能力提供了良好動力。

對于國際化學術交流應具備的能力，從圖2看，調研對象認為“外語口語交流”“國際化視野”“自主學習和研究能力”“交流意愿”“文獻檢索、歸納和綜述能力”比較重要，而對“學術交流禮儀”“學習報告撰寫和闡述”“合作能力”“團隊溝通”“外文學術論文寫作”等能力的靠后。這也反映了當前的一種典型狀況，機械工程專業研究生更注重實用性技巧，而相對忽視了“軟能力”的提升。

（a）國際化學術交流需要具備的能力

（b）最為重要的國際化學術交流能力

僅有42個樣本對自身”基本具備的國際學術交流能力”進行了作答，這表現出大部分調研對象對自己國際學術交流能力的信心不足。而從作答的樣本（圖3）看，調研對象認為自身實際的國際化學術交流能力偏弱。

圖4是調研對象對現有的學習、科研環節能否提供以上國際化學術交流能力的學習與鍛煉現狀的認識情況，認為很好或較好以上的比例與一般以下的比例基本相同，這說明研究生在現有條件下獲得的國際化學術交流能力培養還稍顯不足。

對于提升國際化學術能力的方法/手段，調研對象認為“自主學習外語交流能力”“科技論文撰寫、學術報告制作等課程”“查閱外文文獻”“專業英語課程”“外語課程教學”等最為重要。以上方面雖然是國際化學術交流能力的重要方面，但也反映出部分研究生的認識誤區：傾向于課程學習和個人學習，而忽視了“交流”。這也是目前機械工程研究生國際化學術交流能力培養急需改進和提高的。

（a）需要提升的國際化學術交流能力

（b）最需提升的國際化學術交流能力

四、立足本土的機械工程研究生國際化學術交流能力提升途徑思考

目前，研究生國際學術交流能力培養模式上，國內高校普遍采用“公派留學”和“校本國際化”兩種模式[10]。由于地方院校在國際化教學資源相對較為欠缺[11]，能夠獲得“公派留學”進行直接國際學術交流的人數有限。因此，地方院校如何開展立足本土化的國際化學術交流實踐就顯得尤為重要。

目前，“校本國際化”培養模式以“課程國際化”和“科研國際化”途徑為主來提升研究生國際學術交流能力。“課程國際化”偏重研究生學術英語交流能力的培養，提高其學術語言表達的規范性、準確性、完整性、邏輯性和簡潔性。而“科研國際化”是通過研究生在課題研究過程中，發表論文、參加國際學術會議、學術交流等途徑提高研究生學術交流能力的提升[9]。

當前地方院校機械工程研究生國際化學術交流最大的障礙是交流能力普遍較弱的問題，而單純的課程學習并不能提供良好的實踐，研究生的積極性和自主性并不強。因此，開展以需求為牽引的能力培養勢在必行。科研課題是每個機械工程研究生必須開展的任務。因此，結合課題要求開展國際學術交流能力培養，不失為實踐“科研國際化”的重要途徑：以課題研究為引導，在文獻查閱、論文寫作、報告交流等日常學術環節，安排國際學術交流能力的學習環境，引導研究生主動學習國際化學術交流能力，在實踐中學習，不斷總結提高。

以課題研究為引導的自主性國際化學術交流能力提升方法，（1）在導向上，以課題研究為依托，以論文撰寫、交流報告等實際需求為引導，注重實際的學習效果;（2）在學習環境上，應注重實際課題研究對外語的應用，將語言學習和專業知識內容融合;（3）在主體上，以研究生為中心的主動學習，注重課題開展過程中研究生的主動參與，以及個性化獨立學習和團隊學習;（4）在動力上，結合科研成果，鼓勵研究生完成一定挑戰性的交流項目，如在國際學術會議上進行學術報告，增強學習動力與信心;（5）在學習效果的評估上，導師作為重要的引導因素，在指導和鼓勵研究生自主學習、探索發現的同時，還應進行合理評估的成果總結;（6）在交流能力培養的目標體系上，應注重實現語言及文化、知識和技能、合作與溝通等多重目標。通過課題研究引導學習將科研和學術交流能力關聯、整合和完善，并不斷構建新的能力系統，使研究生國際學術交流能力不斷提升。

作者所在科研團隊，為提升研究生國際學術能力采取的具體實踐措施包括：（1）在科研團隊內部的例會報告環節，適當采用英文報告方式匯報課題研究結果;（2）鼓勵研究生參與國際會議，并做英文學術報告;（3）邀請海外學者做學術報告，并強調研究生參與互動;（4）組織研究生翻譯專業領域書籍或文獻;（5）加強外文文獻的閱讀和整理總結;（6）鼓勵研究生投稿外文期刊論文;（7）鼓勵研究生參與國際學術交流會議的組織工作;（8）與國外學者或留學生在科研團隊共同開展科研，在日常生活中增進國際文化交流。目前的實踐來看，以課題研究為引導的國際化學術交流能力提升方法將專業研究和英語能力學習融合，可有效提升研究生國際學術交流意識、學術英語交流能力和國際學術合作能力，從一定程度上實現了國際化學術人才的“校本化”培養。

五、結語

從調研的結果來看，地方院校機械工程研究生對于提升國際化學術交流能力的需求和意愿強烈，但現有的培養和提升模式仍不能滿足現實的發展需求，需要繼續完善提升模式和途徑。研究生國際化學術交流能力的形成，最終都是為科研工作實踐服務，也必將通過科研實踐來體現。以課題研究引導下的自主性國際化學術交流能力提升，以科研實踐促進機械工程學專業研究生掌握國際交流相關的思維能力、學術交流口語、學術論文、學術會議、學術探討、學術報告等交流能力，“立足本土，面向世界”，并使大多數研究生能夠受惠。

參考文獻

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