迷茫·重構

[內容提要]新聞學作為研究新聞事業和新聞工作規律的一門學科，由新聞理論、新聞史以及新聞業務三大主體共同構建。新聞史作為新聞學當中一個大的分支，有著十分重要的地位，但與新聞理論和新聞業務相比，新聞史在教學過程中出現了“老師難教、學生不想學”的窘境以及在研究中也出現了“學術內卷化”現象。如何使這種窘境轉變為讓“老師好教、學生愿意學”的良性發展態勢，又能讓新聞史有新的研究范式，大數據將為其提供一個良好的契機。

[關鍵詞]大數據時代;新聞史教學;新聞史研究

一、前言

新聞史一直以來作為新聞學專業學生的必修課，也是該專業的一門基礎課程。很多高校在制定人才培養方案時，傾向于把新聞學專業的學生往新聞業務的實務操作方面去培養，當然這不僅符合了社會工作的崗位需要，學生自身對新聞業務方面更加感興趣。這就導致了很多高校把新聞史的課程內容和教學時長進行壓縮，新聞史的教學和研究沒有受到足夠的重視。在新聞史學習過程中，新聞史教學和新聞史研究是非常關鍵的首和尾。新聞史的課堂上老師在講臺上照本宣科，學生在教室里昏昏欲睡，原本作為專業必修課的新聞史，在同學們的心目中還不如一些選修課。在新聞史研究上，很多新聞學專業的研究生對新聞史研究的熱情不高，研究范式更多的也僅限于對于史料的堆積，得到的研究成果都較為淺顯，也沒有像歷史學專業的研究生對史學研究那樣的多方面視野和維度。近年來，無論是對新聞史的教學還是對新聞史領域的研究，很多學者都提出了相關改進意見和看法，互動式、情景再現式等教學方式，多打深井，多做個案研究以及以社會史研究范式研究新聞史，但是這些意見和看法對新聞史的教學和研究的發展或許還存在某些缺陷和不足。結合當下所處的時代大背景，大數據的出現和利用，也讓我們對新聞史的教學和研究有了進一步的思考和啟發。

大數據又稱巨量數據集合，是當下最熱的概念之一。通過對大數據的采集與分析，促成更好的決策力、洞察力以及最佳化處理。在更多的時候，很多人把大數據和商業緊密聯系在一起，在商家心中數據就是金錢，就是能夠盈利的法器;但在學者眼中，大數據則是能夠幫助他們在各自的研究領域拓展新思路，解決問題的新范式。

二、數據“迷宮”中的新聞史教學、研究

目前，大數據在現實生活中的運用越發頻繁。制造業、金融業、互聯網行業、餐飲行業、生物醫療都已經把大數據融入其中且運用得非常成功。在大數據大發展的時代背景下，很多高校的老師、學者已經把大數據列入自己的學習領域，以此來量化自己的教學和研究，實現新的突破。課堂上展示借用大數據分析出來的課程內容，讓同學們更容易理解相關內容要義，但是在繁雜的數據面前，如何把這些數據轉化成自己教學和研究的輔助材料，對于文史學科是一個較大的難題。在新聞史的教學和研究方面也是一樣，面對數據，都清楚大數據有可能改變教學模式和研究方法，可是在沒有真正行之有效地利用之前，身處數據“迷宮”中的新聞史教學、研究卻面臨著一系列的困境。

（一）新聞史教學面臨的困境

“新聞史無用論”“教師難教、學生不想學”的窘境已經存在了許久，為什么會出現這樣的現象？當然，這是多方面因素共同造成的，新聞史課程本身在教學過程中是一方面，學生的學習態度也是一方面。學生學新聞史迷茫，老師教新聞史也迷茫，那么在新聞史教學中出現了哪些問題呢？有以下這么幾點：其一，教材內容形式陳舊，在我國大多數高校中，學習的新聞史教材都是以時間線為主軸，多數停留在簡單對每個時間段內的著名報人、報紙和報業進行相關信息的梳理，然而帶有史實性的歷史圖片、作品以及案例都比較少，更別提在新聞史教材中呈現出一些讓學生和老師更能直觀感受到的一些可視化的歷史數據。雖然說時代在發展，但還是留存了一些老報紙，卻大都陳列在博物館，有些連復印品都沒有進入新聞史教材中。如此簡單的新聞史教材的結構形態，導致了新聞史缺乏獨特的專業特色以及思想內核。其二，老師在課堂上的教學一板一眼，手段單一。很多高校老師在教學中，都是按照教材以及自己PPT上的內容進行講述，很少讓學生們參與進來，實則應該留出時間讓學生發表自己的看法和意見，給學生一定的壓力，學生們才會有學下去的動力。“滿堂灌”式的教學方式，讓教室成為了死課堂，學生的學習效率肯定不高。其三，學生自身對新聞史課程的興趣不高。在新聞史的教學方面，不僅因為新聞史的教材，老師們的教學方式，更是因為學生自己對這門課的態度。互聯網時代下，學生們的注意力紛紛轉向手機，對于這種相對枯燥無味的的史學課程提不起興趣。教師作為新聞史的傳播者，教材作為新聞史內容的傳播載體，學生作為新聞史傳播受眾，很好地詮釋了新聞史學習在傳播過程中的每個環節都存在著困境。

（二）新聞史研究面臨的困境

作為一門歷史性的學科，新聞史研究也遇到了不少困境。在新聞史研究領域方面所遇到的最大考驗就是“學術內卷化”的問題。為什么稱之為“學術內卷化”，其具體內涵到底是什么？美國的學者杜贊奇對它的闡述是：學術研究不能提供新的知識，無法產生新的邊際效應，只是在不斷重復自己和別人，缺乏史家通過研究成果所表現出來的真知灼見。吳廷俊、陽海洪的文章《新聞史研究者要加強史學修養——論中國新聞史研究如何走出“學術內卷化”狀態》指出，中國新聞史研究出現“學術內卷化”的主要原因有三：一是新聞史研究人員史學意識不強，功力不足;二是學術視野呆板，研究范式單一;三是對研究對象缺乏透徹的認識，新聞史觀不明確。當然這是新聞史出現“學術內卷化”的原因。除了“學術內卷化”，當下我們新聞史研究還存在研究的主體不清晰、內容分析不全面的問題。在我國，在近代新聞史研究的領域和革命史聯系緊密，去分析某些報紙、報人對中國革命的影響，這個研究面似乎過于狹窄，其實新聞史的研究應該去研究那個時代的新聞報紙在當時對社會各個層面的影響。新聞史的研究離不開對史料的收集，當下很多學者存在著只對史料簡單的整理，并沒有對史料當中反映的具體社會價值和社會影響進行深入探討。新聞史學家方漢奇教授在談到新聞史研究時說到，在新聞史研究上一定要“多打深井多做個案研究”，這樣才會有新的發現和突破。面對這樣的困境，或許在大數據的介入下，這樣的困境才會有所緩解，和數據合作，研究者也將會對史料有新的認識，數據一直都在，面對龐大復雜的數據矩陣，我們身在其中，怎樣去利用好這些數據，跳出“迷宮”，也許通過把數據有機整合，進行分析，把新聞史研究帶到一個前所未有的新高度。

新聞史的教學和研究，兩者互相影響。高校新聞史教學的好壞決定學生的學習狀況，學習狀況的好壞決定新聞史研究的好壞，一環扣一環，緊密相連。新聞史教學是首，新聞史研究是尾，首尾相顧，一起突破現有的瓶頸，形成一個優質的新聞史研究生態環境，達到良性循環，也將促進新聞史教學的發展。數據“迷宮”之所以稱之為迷宮，是因為目前新聞史學界對數據的認識還不夠，身在迷宮當中，沒有跳出迷宮，就無法從整個大局去把握和認識數據，更無法利用數據，這也是一直以來，新聞史的教學和研究依舊存在許多困境和難題的原因之一。

三、調適大數據，重構新聞史

隨著大數據的運用越來越成熟，大數據不僅運用在商業領域，很多專業的學術領域也在利用大數據。跳出數據“迷宮”，站在更高的格局上看數據，不能把這些數據當作是簡單的數字，而要從這些數字里面發現把握其中的奧秘，進而調適大數據，重構新聞史，讓新聞史在教學和研究上有所新發現、新突破。比如說：在新聞史教學方面通過大數據來分析學科的特點，分析學生在學習新聞史當中存在的問題和誤區，以制定可以解決的方案。在新聞史研究方面通過大數據的分析，可以做出最為科學的文獻綜述，在文獻綜述的基礎上實現新聞史研究的創新。那么大數據在新聞史的教學和研究中，具體能發揮哪些影響和作用呢？

（一）大數據對新聞史教學的影響

在新聞史教學方面，利用大數據可以實現教學資源的整合，進行可視化新聞史教學。大數據背景下，可視化教學的實施必須借助計算機多媒體技術作為底層支撐，利用文字描述法、結構示意法、圖形比較法、表格說明法、圖像再現法、視頻播放法展示教學內容。新聞史教學也可以借鑒其他學科對于大數據的利用，跳出數據“迷宮”，掌握和利用數據，這樣就可以把新聞史當中的內容具體用某些可視化的概念圖、思維導圖以及知識地圖來呈現，這些圖表都可以非常直觀的向同學們展現邏輯性緊密的知識內容。其次，把具有視覺沖擊效果的、承載新聞發展史的歷史圖片，以及一些相關新聞史方面的音視頻一起結合起來，讓學生在課堂上更加生動形象的理解新聞歷史事件，增強新聞史教材的可讀性。可視化教學會增強學生學習新聞史的興趣，能夠讓老師好教，學生們更加容易理解，進而在一定程度上緩解新聞史“老師難教、學生不想學”的窘境。這樣的可視化的教學方式在過去科技水平相對較低、數據挖掘分析技術不成熟時運用起來較為困難，但在現如今大數據時代的背景下，各種數據挖掘分析技術也趨于成熟，這樣的可視化教學完全可以得以實現。利用大數據進行即時性的教學評價，還能對教師的教學水平和能力作教務評價參考，把學校、老師、學生三者之間通過數據反映出來的信息聯系起來，架起互動反饋的橋梁。當然，大數據不僅能夠完善課程內容，還能夠通過對學生自身信息的收集，了解學生對該課程的看法，分析出學生更愿意接受什么樣的教學方式，通過數據來幫助教師們制定新聞史的教學方案和計劃，更加科學的了解學生群體。用數據來直觀反映各方面的現實情況，實現精準化管理和培養。大數據背景下，通過移動互聯網“微課”“慕課”“云課堂”等移動互聯應用平臺綜合數據來源，可實現數據的實時精確采集。并在組織、整合和提煉采集數據的基礎上，經過訓練和擬合形成自動化的教學決策模型，進而實現學校從基礎學業、數字化教與學到綜合素質評價的全過程精細化管理。通過調試大數據，重構新聞史，這樣的舉措，能夠良性改變新聞史教學的現狀。讓新聞史教學內容回歸新聞邏輯，使之回應傳媒實踐的要求，避免新聞史教學淪為“白頭宮女在，閑坐說玄宗”的尷尬局面。

（二）大數據對新聞史研究的影響

大數據的利用對于新聞史研究來說，既是挑戰更是機遇。一直以來，對數據的收集和分析是科學研究的基本手段之一。依托于互聯網的大數據在很多領域（商業、交通運輸、公共管理、醫療衛生等等）已經被挖掘被利用，也取得了顯著的效果。把大數據運用到學術研究領域，很多學者也慢慢的產生興趣并有些成功的案例。大數據應用對學術傳播的影響，既指大數據技術本身對學術研究和傳播的意義，同時也包含大數據應用環境對學術傳播的影響。二者有異又彼此牽連。大數據的發掘與利用，會不會出現一種全新的新聞史研究范式，重構新聞史，這個還需要研究新聞史的學者、專家一起努力去驗證。無論如何，大數據對新聞史研究產生的影響是顯而易見的。以往對新聞史的研究一般是尋找文獻資料以及相關的史實資料，文獻資料的獲取相對來說比較簡單，而一些史實資料獲取絕非易事，通過互聯網爬取，基于大數據分析，獲取將會更加方便，而且還能通過對數據的分析，將采集到的相關內容，科學有序的分好類目，呈現的內容也會更直觀，更好地啟發新聞史學者的研究思維和視野。學會利用大數據，研究者會對新聞史的研究更加有信心，相關論文數也會逐漸增多，這種通過數據量化分析出來的研究成果更加具有說服力。很多人可能會對此存有疑慮，新聞史既屬于人文學科又屬于歷史學學科，認為大數據很難介入這樣的學科，所以有些人不相信新聞史研究能夠利用大數據實現新突破。美國加州斯坦福大學助理教授賈斯廷·古力馬認為“政治學已經日益成為一個數據密集型學科”，連如此復雜的政治學都將成為一個數據密集型學科，新聞學中的新聞史也一定能夠依托大數據進行相關研究并突破現有的研究格局。由于大數據的支撐，定量評價、形式評價等客觀的評價方式可以得到更好的實現……促使學術評價更趨于精確性與客觀性。利用大數據不僅僅能夠幫助新聞史本體的研究，它還能夠衍生出其他關于新聞史的研究。比如通過對研究者研究的內容、相關檢索的次數、地域的分布等等，也能拓寬新聞史研究的外延，使新聞史的研究更加多元化。

大數據作為新時代的產物，已經滲透到生活的各個方面。把大數據運用到新聞史教學和研究上，我們可以從以前單向的定性分析問題，轉向為定性分析和定量相結合，很多問題能夠分析得更加全面和透徹。“可以嘗試變傳統的‘重教輕學’為互聯網時代的‘重學輕教’教學模式。”母庸置疑，大數據技術將給新聞史教學和研究帶來更大的機遇，可能會達到以往沒有的高度。跳出數據“迷宮”，站在數據的肩膀上去，利用數據，調適大數據，重構新聞史。但是，大數據也帶給人們諸多挑戰，想要利用大數據為自己服務，就必須得會運用爬蟲軟件進行數據爬取，甚至得學習一些計算機語言的編程知識，這樣才能夠理解這些爬蟲軟件的工作原理，對于從事新聞史教學和研究的老師和同學來說，有著不少的難度。當然值得慶幸的是，對于這種數據的爬取，很多高校已經組織老師和學生進行學習，以便將來可以很好地運用到教學和學術領域。

四、結語

新聞史作為新聞學的主體之一，對新聞學這一學科的建構具有重要意義。了解新聞事業在整個歷史發展過程中的作用，對我們現今新聞事業的發展有著重要的指導意義。學習新聞史可以增加自己的知識儲備，同時也能促進新聞理論的發展。對于如此重要的新聞史，很多學生卻沒有任何興趣，或許利用大數據，重構新聞史，改變新聞史的教學方式和增加新聞史的研究深度，才能讓新聞專業的學生不再去排斥，而是自己主動愿意去接受，在數據的引領下，激發對于新聞史的熱愛，實現大數據對于新聞史發展的積極作用。