高中物理解題的思維方法分析

和初中階段的物理學科相比較，高中時期的物理具備較強的理論性和思維性，很多學生在學習期間都會存在力不從心的困擾。究其原因是高中生在思考物理問題時，采取的思維方式不夠科學與高效。因此高中生應該強化自身對公式、定理等基礎知識的掌握，找到解決問題的思維方式，突破學習中的障礙。

一、高中物理解題思維方法

1.解題思維的分類。很多同學在從初中升入高中之后感覺學習存在較大的難度，特別是在學習物理知識時，總是會出現錯誤，或者在解決問題時缺少解題思路。這就需要同學們在平時的學習中，結合自己對物理學科的體會，認真研究解題思維方法，如類比推理、假設法、整體隔離法和代換推理法等。

2.物理學科解題思維方式使用的價值。因為高中物理學科具備較強的綜合性，且在新課程改革的背景下，學生解決問題的實踐能力備受關注，而解題思維方式可以幫助高中生更清晰地了解題目含義，增加自身物理知識儲備量，進而提高學生的思維能力。

二、高中物理解題思維方法與應用

在解決高中物理問題時，如果僅僅圍繞教材中的物理知識原理和定義加以應用，那么一定會出現毫無頭緒與思路的情況，岡此我們需要了解解題的思維方法，進而將問題簡單化與形象化，爭取在最短的時間內有效解決。求解高中物理問題常用的思維方法有以下五種：

1.整體隔離法。整體隔離法是思維方法中的基本方法，整體的本質是不過于細致地挖掘題目，僅僅需要將多個物體看成一個整體，進而結合整體的思想解決物理問題;隔離思想則要求對物理題目進行細致的劃分與研究，將整個系統劃分成一個個獨立的研究對象，將整個過程細分為一個個子過程等。很多物理題目需要在運用整體法之后再使用隔離法，把整體和外界之間的物理關系視作核心，找到題目中隱藏的條件，明確條件中存有的等量關系，在此基礎上對物理題目中的各物體進行隔離分析，最后得到正確答案。

2.代換推理法。在解決高中物理問題的過程中，最終答案需要建立在標準理念和基礎知識之上，由此不僅出現煩瑣的解題過程，浪費時間和精力，還容易出現計算錯誤的問題。要想準確地將代換推理思維方法應用在物理解題中，需要準確找出題目中不變的物理量，利用等效思想建立物理模型，保證物理題目的解答環節足夠便捷，并快速得出問題的答案。

3.類比法。進行類比時，需要先把題目要求分析的目標與自己熟悉的物理模型進行對比，找出二者存有的共同點，然后把一個目標的特征及規律運用在另一個目標中，由此解決相應的物理問題。比如求解與電場相關的物理題目時，我們可以將電場和重力場進行對比，分析在相同的引力勢能作用下電荷的運動規律。

4.假設法。很多物理題目在發生與發展過程中具有較多的關聯性與可能性，因此在解決物理問題時，可以借助假設的思維方法加以研究。首先，在求解物理問題之前，對其可能性加以思考，依據定性的思維模式找到物理題目中涉及的具體條件，將這些條件轉變為可能性;其次，對可能性加以假設和分析;最后，對假設的問題進行正確性的核查。

5.發散思維法。高中物理課程的學習目標并不是得出物理問題的答案，而是在解答題目的訓練中不斷強化自身的物理知識和技能，鍛煉思維能力。所以同學們在解決物理問題時，應善于使用發散的思維方法，將物理問題進行發散性思考，采用多種方式研究物體的運動過程，進而找到最有效的解決途徑。

作者單位：河北正中實驗中學