微生物學(xué)在線混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

楊玉菊，沙珊珊，董世榮

（哈爾濱學(xué)院，哈爾濱 150086）

本研究采用與實(shí)體課堂相近的直播課堂作為同步教學(xué)，同時(shí)采用慕課和雨課堂以及微信群作為異步教學(xué)的一種教學(xué)整合的線上混合式教學(xué)模式。 通過這種教學(xué)模式的實(shí)施解決師生由線下課堂到線上學(xué)習(xí)的融合轉(zhuǎn)變，確保線上教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)感，學(xué)生的代入感、緊迫感與參與感。

1 在線教學(xué)課前準(zhǔn)備

1.1 優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的篩選

成熟、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是混合式教學(xué)的基礎(chǔ)，其安全、穩(wěn)定、順暢的運(yùn)行才能保證混合式教學(xué)順利開展。本課程主要選用資源豐富的中國大學(xué)的慕課中相應(yīng)的課程和功能完善雨課堂的平臺(tái)作為異步教學(xué)的平臺(tái)，選用成熟、穩(wěn)定、功能齊全和強(qiáng)大的騰訊課堂、騰訊會(huì)議作為同步的直播平臺(tái)。

1.2 學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)平臺(tái)和軟件的使用

首先建立微生物學(xué)課程微信群，要求學(xué)生關(guān)注雨課堂公眾號(hào)和下載并安裝軟件（騰訊課堂和騰訊會(huì)議）；接著在雨課堂和騰訊課堂的建立班級(jí)，通過微信群向?qū)W生發(fā)布，讓學(xué)生加入班級(jí)；開學(xué)前夕通過雨課堂投票方式調(diào)查和了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)情況，確保在線教學(xué)的順利開展；最后在正式上課前通過騰訊會(huì)議的方式，網(wǎng)上與學(xué)生們見面，講授本學(xué)期采用的學(xué)習(xí)方式、方法和考核的辦法，以及相關(guān)軟件的使用方法等，而且通過這種視頻直播的方式拉近了與學(xué)生之間的距離。

2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

線上授課無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的面對(duì)面的交流，師生、生生只能通過語音直播“云聽見”，在這種情況下如何保證直播課堂的教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要?？傮w設(shè)計(jì)思路為：從異步到同步再到異步。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)秉承“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的理念。

2.1 預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個(gè)部分。課堂教學(xué)之前，根據(jù)需要推送相關(guān)學(xué)習(xí)資源如課件、習(xí)題和視頻到雨課堂平臺(tái)，并設(shè)立相關(guān)任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。教師可以在后臺(tái)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，作業(yè)完成情況，難點(diǎn)在哪里，并對(duì)學(xué)生遇到的問題和難點(diǎn)進(jìn)行匯總，在課堂教學(xué)的時(shí)候，就可以有的放矢的安排教學(xué)，重點(diǎn)講解，展開討論等；對(duì)于預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握一些基本知識(shí)，課上就可以重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的拓展和加深。

雨課堂中的預(yù)習(xí)課件不是上課的全部課件，是本節(jié)要講授的主要內(nèi)容，并且插入經(jīng)過精心篩選和優(yōu)化、錄制的揚(yáng)州大學(xué)的微生物學(xué)的慕課中的相應(yīng)的視頻，同時(shí)設(shè)計(jì)和插入一些習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考，并且讓學(xué)生在上課前在線提交，方便提前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便上課時(shí)有的放矢。

2.2 課堂直播教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)大致可分為四個(gè)階段：一是通過騰訊課堂利用30 s 的時(shí)間進(jìn)行簽到，為平時(shí)成績中的課堂出勤情況提供參考。二是利用約30 min 時(shí)間，對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行梳理，通過舉手連麥和討論互動(dòng)的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與感。三是利用約40 min 時(shí)間，對(duì)預(yù)習(xí)當(dāng)中大部分同學(xué)反映出來的疑難問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，并拓展相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。四是利用15 min 時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且通過相應(yīng)的測(cè)試題檢查和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

對(duì)于專題性的內(nèi)容采取的是學(xué)生分組的形式，以小組為單位通過騰訊會(huì)議進(jìn)行匯報(bào)，老師和同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.3 課后作業(yè)設(shè)計(jì)

課后通過雨課堂平臺(tái)推送討論題、練習(xí)題、小測(cè)驗(yàn)、試卷等，來考察學(xué)生的掌握情況。對(duì)于學(xué)習(xí)平臺(tái)上的教學(xué)資源，比如教師的課件、課程的回放等，學(xué)生可以課后可以反復(fù)觀看，這種形式靈活自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來安排復(fù)習(xí)。對(duì)于不理解的問題，學(xué)生也可以隨時(shí)通過微信的方式向老師提問，大大提高了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)每一章結(jié)束后學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的梳理和總結(jié)，制作思維導(dǎo)圖，并通過微信群進(jìn)行同學(xué)之間的分享和點(diǎn)評(píng)。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生的平時(shí)成績由課上和課下評(píng)價(jià)兩部分組成，各占50%。課下主要是課前的預(yù)習(xí)情況、課后的討論、測(cè)試題完成情況三項(xiàng)。這部分成績主要來自雨課堂平臺(tái)，內(nèi)容詳實(shí)，客觀公正；課上部分主要包括簽到、聽課的時(shí)長、舉手搶答、課上討論、課堂測(cè)試等，這部分成績來自騰訊課堂。

單純的同步課堂教學(xué)模式是以教師為中心，教師是教學(xué)的管理者和主導(dǎo)者，由于教師對(duì)教學(xué)過程的絕對(duì)控制而影響學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。單純的異步教學(xué)中一般都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，很容易分散注意力，陷入學(xué)習(xí)低谷，從而導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中只是機(jī)械地刷視頻，完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效果不佳。而混合式教學(xué)可以將二者的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，從而克服了單一教學(xué)模式的弊端。結(jié)合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更有利于開展形式多樣的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

4 在線教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

選出適合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)情的慕課資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，避免不加篩選的過量推送，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師先在網(wǎng)上熟悉慕課內(nèi)容，并且進(jìn)行精選，才能為吾所用，有的放矢。在線教學(xué)不是都把實(shí)體課堂簡單地移植到線上，而是在課程內(nèi)容及表達(dá)方式的再設(shè)計(jì)。要充分考慮教與學(xué)關(guān)系的變化，以及考慮在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，形成特色化。課堂互動(dòng)，要提高效率，在線教學(xué)可采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課堂討論、做測(cè)試題和主動(dòng)連麥等方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)可以采用更深層次的游戲式的教學(xué)方式，增強(qiáng)畫面感、激勵(lì)進(jìn)階式。直播中教師可以開啟視頻功能，學(xué)生看課件的同時(shí)能夠看到教師頭像，可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生有親切感。

總之，做好在線教學(xué)既要立足當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)“不停教、不停學(xué)”；又要放遠(yuǎn)未來，以在線教學(xué)為契機(jī)，推動(dòng)持續(xù)教學(xué)改革。對(duì)學(xué)生而言，在線學(xué)習(xí)將會(huì)使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣會(huì)受益終身；對(duì)教師而言，在線教學(xué)是新模式、新挑戰(zhàn)，唯有不斷總結(jié)，不斷修正，不斷創(chuàng)新，才能提升教學(xué)品質(zhì)。