基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)模式探究

周昊霏，王美玲，盛 華，杜艷青，梁鳳英，胡密霞

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010110）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和通信技術(shù)提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。將“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)相融合，是信息時(shí)代的必然要求。教育部2000年10月發(fā)布的《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中指出探索高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，逐步建立起包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量保障等各個(gè)環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理。2012年3月，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》中指出，未來(lái)十年將要推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。并指出加強(qiáng)高校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用。2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中。2018年4月，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出了“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。將新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，服務(wù)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)效果測(cè)評(píng)和保障?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，將教學(xué)帶入一場(chǎng)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大改革之中。

無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)新生入學(xué)后學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。其對(duì)學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)起到橋梁作用，同時(shí)又是與中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)系最密切的課程。無(wú)機(jī)化學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到承前啟后的作用，是后續(xù)分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生畢業(yè)后參加工作或進(jìn)一步深造夯實(shí)基礎(chǔ)。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式為該課程教學(xué)提供了有力工具。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的必然性

（1）教育的深入發(fā)展必然要融合信息技術(shù)。教育是時(shí)代發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，時(shí)代的變遷，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步又為教育發(fā)展提供了方法和手段。隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在與各行各業(yè)融合創(chuàng)新的過(guò)程中，必然帶來(lái)教育方式的變革[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意味著可以利用通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)智能對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行跨越班級(jí)和學(xué)校界限的個(gè)性化教育，可以實(shí)現(xiàn)教育的人性化[2-3]。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合，為縮小不同地區(qū)教育水平差異提供了條件。教育研究涉及的3個(gè)基本問(wèn)題中，“在哪學(xué)”的不同，帶來(lái)學(xué)習(xí)效果的較大差異。這體現(xiàn)了教育資源的不均衡性，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，由于其開(kāi)放性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)環(huán)境不受地點(diǎn)和空間的限制。學(xué)習(xí)資源的優(yōu)劣由資源供應(yīng)方?jīng)Q定，而學(xué)習(xí)的選擇權(quán)則由學(xué)習(xí)者自身行使。這樣學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者由學(xué)習(xí)的組織者遴選適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。即便處于不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者也可以學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容[4]。

（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的快速提高。開(kāi)放式的教學(xué)資源為學(xué)習(xí)者提供了更廣闊、無(wú)邊界的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且也給教師帶來(lái)了前所未有的危機(jī)和挑戰(zhàn)。一方面，教師通過(guò)開(kāi)放性資源提升自身教學(xué)水平；另一方面，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源也迫使教學(xué)工作者探尋更先進(jìn)的教學(xué)方式方法，努力提升自身教學(xué)水平。

（4）“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合，為學(xué)生和教師提供了更廣泛的深度交流平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的使用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)交流溝通渠道少的問(wèn)題。

2 藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）以傳統(tǒng)教學(xué)模式為依托。傳統(tǒng)教學(xué)模式歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，具有完善的教學(xué)體系。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展和變革，面對(duì)授課群體成長(zhǎng)背景的變化，教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容也在不斷調(diào)整，以適應(yīng)培養(yǎng)新時(shí)代藥學(xué)人才的需求。目前，高校教學(xué)依然采取面對(duì)面教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段和工具的使用，一方面更好地滿足了教學(xué)需要；另一方面網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的使用，MOOC等的應(yīng)用，也擴(kuò)大了課堂教學(xué)規(guī)模。

（2）構(gòu)建MOOC教學(xué)平臺(tái)。MOOC（massive open online courses）即大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程。目前國(guó)內(nèi)規(guī)模較大的MOOC平臺(tái)有中國(guó)大學(xué)MOOC、MOOC中國(guó)、慕課網(wǎng)、超星爾雅通識(shí)課、學(xué)堂在線等。無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用爾雅通識(shí)課平臺(tái)，構(gòu)建針對(duì)藥學(xué)專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)通識(shí)課。線上平臺(tái)集MOOC教學(xué)、教學(xué)資料共享、視頻教學(xué)、課后答疑、作業(yè)考試進(jìn)度監(jiān)督與分析于一體，為學(xué)生提供了課堂授課之前的視頻、課后作業(yè)和考查、階段性學(xué)習(xí)效果評(píng)估、師生互動(dòng)平臺(tái)。同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給予課堂教學(xué)方法改進(jìn)的客觀數(shù)據(jù)支持。

（3）合理有效利用雨課堂等教學(xué)工具。雨課堂是由清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同研發(fā)的一款PowerPoint插件，與微信結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)師生無(wú)障礙溝通[5-9]。根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的，將無(wú)機(jī)化學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或案例試題制作成10分鐘左右的微課，推送給學(xué)生。課堂利用紅包獎(jiǎng)勵(lì)、課堂測(cè)試等環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性和主動(dòng)性。課后通過(guò)作業(yè)或小組討論、小組報(bào)告的形式反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果或進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。

（4）設(shè)計(jì)直播課堂。2019年12月始，新型冠狀病毒肺炎疫情席卷全國(guó)。全國(guó)人民沉浸在悲傷中的同時(shí)也意識(shí)到教學(xué)方式改革的必要性。直播教學(xué)方式的引入，實(shí)現(xiàn)了“停課不停教，停課不停學(xué)”，保證了疫情期間教學(xué)不停滯?，F(xiàn)有的直播平臺(tái)有超星學(xué)習(xí)通、騰訊云直播、虎牙直播、YY直播、嗶哩嗶哩直播、企業(yè)微信課堂等。無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)模擬多種平臺(tái)進(jìn)行直播教學(xué)，在教學(xué)方式上與時(shí)俱進(jìn)。

3 總結(jié)和展望

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式是利用通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)豐富教學(xué)方法和手段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式打破了教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)對(duì)象的限制，最大限度地將教學(xué)者與學(xué)習(xí)者相連通。“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，為傳統(tǒng)教學(xué)增加了新時(shí)代元素，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，豐富了教學(xué)手段。針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了對(duì)諸如疫情等突發(fā)事件的應(yīng)變能力，教學(xué)效果有所增強(qiáng)。

縱觀歷史的發(fā)展和時(shí)代的變遷，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能不被時(shí)代所淘汰。高校是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需高質(zhì)量人才的沃土，教學(xué)工作者需要有敏銳的洞察力、迅速的應(yīng)變力，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。為培養(yǎng)高質(zhì)量的藥學(xué)人才，我校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，不斷提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力，認(rèn)真履行教學(xué)者的責(zé)任。