應用型本科制藥工程專業學生實踐與創新能力培養現狀及思考

王 華，詹長娟，徐 偉，王 翼

（南京理工大學泰州科技學院藥學院，江蘇 泰州 225300）

醫藥產業是我國國民經濟的重要組成部分，2018年我國醫藥行業主營業務收入達到23 986.3億元，同比增長12.6%[1]。華東地區為行業主要銷售區，收入及資產占比均居全國首位。據中國醫藥工業信息中心測算，受慢性病患病率逐年增加、人口老齡化、醫?？刭M等因素影響，預計未來我國醫藥市場規模將持續增長[2]，醫藥行業發展今后將由內而外呈現“強、全、尖、多”四個方面的變化[3]。

麥肯錫報告顯示，在醫藥政策、人才、資本三大要素相互作用下，2018年，我國對全球醫藥研發貢獻率已上升為4%～8%，跨入了全球醫藥創新第二梯隊[4]?？v觀近些年《關于改革藥品醫療器械審評審批制度的意見》《關于加強和促進食品藥品科技創新工作的指導意見》《“十三五”中醫藥科技創新專項規劃》等醫藥行業政策，無不強調創新研發的重要性。醫藥行業對人才特別是具有創新研發能力的高級人才需求將顯著加大[5]，這對高校相關專業的人才培養水平也提出了更高要求。

我國自1999年設立制藥工程專業以來，經過20年的發展，舉辦院校300余所，為醫藥行業輸送了大量人才。2015年，教育部、國家發展改革委、財政部出臺了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，各制藥工程專業對人才培養模式不斷進行探索和改革，應用技術型院校強調融入區域經濟社會發展，與行業企業人才培養和技術創新需求對接。

1 實踐與創新能力培養現狀

目前，幾乎所有高校的制藥工程專業實踐教學環節都涵蓋了實驗課、課程設計、綜合實驗、認識實習、生產實習及畢業設計（論文）等。以筆者所在學院為例，制藥工程專業教學計劃中實踐學分占總學分的35.9%，除去通識教育平臺課程（31.3%），實踐教學所占學分過半，盡管實踐教學在學時學分上得到了充分保障，但學生的實踐能力培養還存在不少問題，具體表現在如下幾個方面。

1.1 辦學特色與服務面向定位模糊

制藥工程是個相對年輕的專業，很多新開設的院校往往會照抄一流大學的培養方案。一流大學都是研究型大學，其在資源、經費、教師、學生等方面相比地方應用型院校有極大優勢，這就決定了應用型院校不能跟風搞研究創新型人才培養。隨著2018年《制藥工程本科專業教學質量國家標準》的發布，除核心課程體系之外，各?？筛鶕陨淼膬瀯莺吞厣鲞m當調整，很好地指導了地方高校的改革與發展。但在各項評定指標中，由于科研項目和學術論文數往往是硬通貨，這就使得學校和教師還是把主要精力放在科研上，對實踐教學改革的熱情不高。

應用型本科高校一方面喊著“服務區域經濟與社會發展”的口號，另一方面不斷強調項目和論文，造成發展定位模糊。

1.2 培養過程缺乏實踐性與創新性

1.2.1 教學體系不適應工程特點 大多數院校的教學體系按基礎課、專業基礎課、專業課的老三段來安排，課程內容主要考慮學科體系的完整性，并未按照工程的需要加以重組，缺乏工程的系統和綜合思維[6]?；ぴ怼⒎蛛x工程、制藥工藝學等工程類的課程之間缺乏很好的銜接、貫穿，學生對知識點難以準確把握，只是死記硬背，而不知道如何運用這些知識來解決工程中的實際問題。部分教學內容陳舊，在學科交叉、理實結合等方面，缺乏嚴密的組織，教學改革不夠深入[7]。

1.2.2 實踐和創新教學投入不足 制藥工程專業實驗需要消耗大量的試劑，其中很多屬于危險化學品，在“談化色變”的形勢下，化工制藥類專業招生不好，部分地方高校尤其是辦學經費相對緊張的獨立學院對這些專業的投入相對較少，實驗條件較差，滿足不了學生獨立進行實驗的需求。受到實驗設備臺套數和師資力量的限制，化工原理實驗、液相色譜等甚至出現“實驗演示化”，兩人或多人一組，學生沒有機會單獨完成整個實驗，不利于所有學生操作能力的鍛煉和獨立解決問題能力的培養。

1.2.3 實踐和創新教學目標不明確 制藥工程專業普遍開設了四大化學實驗、藥物化學實驗、藥劑學實驗、藥物分析實驗、化工原理實驗等，但多為驗證性、單一性實驗，缺少設計類實驗，不利于學生創新能力培養。化工原理的課程設計較單一且偏理論化、理想化，實際工程問題涉及較少，畢業設計實際上大部分學生是做的論文，不利于培養學生的工程意識。

此外，很多實踐教學僅僅依靠學校的封閉式理論式教學，缺乏和企業長期建立校外實踐基地的校企聯合培養模式，與先進的生產工藝、產品和方向脫節。

1.2.4 校企合作流于形式 由于產品的特殊性，生產型藥企往往不愿意接受大規模學生實習。學校難以安排學生集中實習，實習多為學生自行聯系單位，實習地點分散，教師只能從實習報告中了解學生實習過程、效果等。此外，隨著制藥企業采用越來越多的自動化設備，學生只能遠距離觀察，不能實際操作。即使是生產實習階段，由于多數學校的實習時間在一個月以內，企業很難安排學生到藥品生產的核心環節實習，多參與原料預處理及外包等環節，對整個藥品生產工藝流程不熟悉。

不少地方院校制藥工程專業生師比較高，教師教學任務重，且因自身缺乏工程背景，服務地方能力弱，承擔橫向課題少，產學研合作力度小。

現在的校企合作很多時候就是企業掛個實習基地的牌匾，學校為企業推薦實習生。

2 對實踐與創新能力培養的思考

2.1 樹立以學生為本的應用型人才培養理念

應用型人才主要體現于對知識和技術的綜合轉化、具體應用能力以及創業創新精神與良好的職業素養。學校及教師應尊重學生的個性、天賦和興趣，改變傳統的理論考試分數決定一切的考核機制，不斷提高實踐創新類課程在學生成績考評中的比重，持續優化以職業目標為導向的知識結構，強化以專業實踐能力為核心的能力結構，使得應用型人才培養落到實處。

2.2 探索建立新型制藥工程類課程教學體系

2.2.1 應用型教師隊伍的培養 培養應用型人才，一定要有應用型教師。應用型地方院校從培養應用型人才的需要出發，從制度上確保教師有赴專業相關企業鍛煉的機會和時長，讓教師在企業的真實環境中了解企業行業的發展，掌握醫藥人才職業需求動態和崗位職責，收集工程化教學案例。對于應用性較強的課程甚至是課程的部分章節，高校應積極聘請經驗豐富的企業工程師任教。通過“走出去，引進來”的方式，建設穩定的高水平的應用型教師隊伍。

2.2.2 聯合行業企業制定人才培養方案 地方應用型高校服務區域經濟，制藥工程專業應積極走訪當地有影響力的醫藥相關企業和行業部門，邀請行業企業專家，建立本專業教學指導委員會。按照區域醫藥產業的特色和學科發展的需要，針對性地制定符合市場需求的、有利于學生職業發展的應用型人才培養方案，使教學改革有的放矢，讓學生學有所得、學以致用。

2.2.3 優化實踐教學項目，改革實驗教學方法 將人才培養方案中創新能力的培養目標細化至知識點，并將這些知識點分解到相關實踐課程，圍繞這個目標，修訂教學大綱，不追求傳統教學中課程體系的完整性。選擇并優化實驗項目，對于基礎性實驗，盡可能讓學生獨立完成，力求讓學生做全做精。加大實驗室的開放力度，鼓勵學生參加各類創新實踐項目。

2.2.4 加強校企聯合，創建有效的生產實習基地 隨著我國醫藥工業的快速發展，先進企業擁有絕大多數地方普通院校制藥工程專業無法比擬的技術、資金和設備，限于學校的實踐條件及師資力量，企業實踐是應用型人才培養中必不可少的一環。

學?？赏ㄟ^為企業員工提供培訓，為企業提供技術支持，聘請行業企業精英為兼任教師，開展企業專家系列講座，進行產學研合作等形式，加強校企間的聯系。通過專業引導教育課，特別是在日常的教學活動中，潛移默化地培養學生吃苦耐勞、互助合作的精神，并以詳實可行的實習制度約束學生在企業期間的行為，讓企業愿意接納學生實習。在實習期間，通過校企雙方的共同努力，解決實習中“走馬觀花”“袖手旁觀”的現象。根據不同學生的個性與特長，采用多樣化工程實踐教學模式，鍛煉學生發現生產實際問題、解決實際問題的能力。

3 結語

習近平總書記強調，人是科技創新最關鍵的因素，創新的事業呼喚創新的人才；創新驅動實質上是人才驅動。

定位于應用型人才培養的院校，其制藥工程專業一定是以醫藥行業對人才的需求為專業培養目標，結合工程教育專業認證標準，對原有的課程實驗、實習、課程設計、畢業設計等環節進行改革，完善實踐教學體系，提高學生的實踐能力及綜合運用知識解決問題能力[8]，更好地培養高素質強創新的制藥工程技術人才。